通過體驗(yàn)式預(yù)習(xí)弱化初中物理教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解、不易掌握的知識和技能。我們通常所說的教學(xué)難點(diǎn)，是由于將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的差別造成的。在初中物理教學(xué)中，教學(xué)難點(diǎn)存在于對物理現(xiàn)象的認(rèn)識、物理概念的理解以及物理過程的建立等各個方面。這些教學(xué)難點(diǎn)成為部分學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的障礙，甚至影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。怎樣才能降低這部分內(nèi)容教學(xué)的難度，將難點(diǎn)弱化呢？讓我們來試一試體驗(yàn)式的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生通過課前的體驗(yàn)探究對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)前概念中是存在問題的，帶著問題走進(jìn)課堂，針對性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這樣，之前的難點(diǎn)自然就可以迎刃而解了。

一、利用家中的鍋碗瓶罐實(shí)驗(yàn)可以彌補(bǔ)課堂實(shí)驗(yàn)的缺陷

物理學(xué)是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)。觀察和體驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要方法，在預(yù)習(xí)中更是必不可少。越來越多的物理教師開始重視預(yù)習(xí)中的觀察與體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)“溫度的測量”前，布置學(xué)生回家觀察體溫計(jì)，并用體溫計(jì)測量體溫。通過學(xué)生對溫度計(jì)的觀察與使用，結(jié)合課堂上普通液體溫度計(jì)的了解和使用對比，幫助學(xué)生感受溫度，學(xué)會測量溫度，為后面物態(tài)變化的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。有的實(shí)驗(yàn)由于受到時間、器材等因素的限制，在課堂上完成是有困難的，但是學(xué)生在家里卻很容易完成。我們完全把可以這部分在家容易觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)在課前的預(yù)習(xí)作業(yè)中布置學(xué)生完成。“觀察水的沸騰”這個實(shí)驗(yàn)，在教室用燒杯和酒精燈做，聽不到聲音的變化，在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)之前，布置學(xué)生：認(rèn)真燒一次開水，認(rèn)真回來觀察水沸騰前后的現(xiàn)象（包括看到的和聽到的），在課堂上匯報(bào)交流各自觀察到的現(xiàn)象。很多學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中注意到沸騰前后聲音的變化。這種觀察預(yù)習(xí)直觀清楚，對學(xué)生來說要比課堂上單純的講解印象深刻的多。對于這一類課堂上難以完成在家卻很容易做的小實(shí)驗(yàn)，觀察體驗(yàn)式的預(yù)習(xí)以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢受到教師和學(xué)生們的青睞。需要注意的是，在初中物理教學(xué)中，受到學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南拗?，對于?shí)驗(yàn)中要重點(diǎn)觀察的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)事前做一些提醒和引導(dǎo)，以保證預(yù)習(xí)的效果。

二、激勵學(xué)生在體驗(yàn)探究中深入思考

體驗(yàn)探究式預(yù)習(xí)以其直觀深刻、新穎有趣受到越來越多的老師和學(xué)生的喜愛。物理課堂上很多不易理解的概念，與前概念相違背的現(xiàn)象及規(guī)律的教學(xué)常常讓我們絞盡腦汁，其中很多通過探究式預(yù)習(xí)可以迎刃而解。

很多教師在教授《杠桿》一節(jié)內(nèi)容時都曾有過這樣的感受，就是在講“力臂”的概念時，學(xué)生往往不能理解為什么力臂是“支點(diǎn)到力的作用線的距離”而不是“支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離”。我也曾經(jīng)遇到這樣的困難，要讓學(xué)生理解這個概念很麻煩。后來我就想了一個辦法，在上《杠桿》這一節(jié)前，布置學(xué)生回去探究：怎樣使用羊角錘拔釘子更省力？怎樣推門更省力？回來課堂上討論。這兩個探究任務(wù)都是學(xué)生在家很容易完成的。學(xué)生通過探究會發(fā)現(xiàn)，手的位置要盡量靠近錘柄的末端或是門軸的遠(yuǎn)端，關(guān)鍵是如此還不夠，施力方向也有很大的影響。這一探究引發(fā)了學(xué)生的思考，影響動力大小的因素不僅是作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，還與力的方向有關(guān)，這樣我們上課時引出“力臂”的概念就順理成章了。

在講《摩擦力》之前，我布置學(xué)生回去研究：哪種鞋底最防滑？回來在課堂上交流的時候，我發(fā)現(xiàn)孩子們的收獲遠(yuǎn)比我想象的要多得多。有不少孩子已經(jīng)有了控制變量的思想，能想到要控制壓力相同，并且想出了控制壓力相同的辦法，比如在鞋里放豆子、把兩雙鞋摞起來等等。還有的孩子提出要控制鞋底面積相同，于是我們就在課堂上通過實(shí)驗(yàn)研究了“摩擦力大小和接觸面積的關(guān)系”。有的孩子家里沒有彈簧測力計(jì)，于是想到將鞋子放在同一斜面上，改變斜面的傾斜角度，直至鞋子沿斜面下滑，有一個孩子甚至用量角器測出了傾角的大小。有了這些鋪墊，本節(jié)課“摩擦力”的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來已經(jīng)是游刃有余了。實(shí)驗(yàn)探究式預(yù)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，更培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力和分析解決實(shí)際問題的能力。

三、課外的搜集調(diào)查給學(xué)生更深刻的體驗(yàn)

搜集調(diào)查的預(yù)習(xí)作業(yè)非常適用于與社會生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)電功率前，布置學(xué)生調(diào)查家中常見的用電器銘牌，了解銘牌上參數(shù)的涵義，再結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)，從而深刻理解“電功率”的概念。在學(xué)生學(xué)習(xí)“令人耐煩的噪聲”一節(jié)前，布置學(xué)生調(diào)查生活中的噪聲來源以及人們在生產(chǎn)生活中減弱噪聲的方法，學(xué)生通過調(diào)查以及課堂上的交流，認(rèn)識到聲污染的嚴(yán)重及危害性，樹立環(huán)境保護(hù)的意識。

通過搜集調(diào)查，學(xué)生能夠更深地體會到生活、物理、社會的緊密聯(lián)系。這種預(yù)習(xí)方式很容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，感受到物理與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的關(guān)系，培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展意識。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理規(guī)律是觀察實(shí)驗(yàn)、物理思維和數(shù)學(xué)推理相結(jié)合的產(chǎn)物，通過觀察物理現(xiàn)象獲得的感性認(rèn)識，不僅是物理思維的材料，也是建立物理規(guī)律的條件，更是理解物理規(guī)律的基礎(chǔ)。因此在初中物理教學(xué)中，體驗(yàn)式預(yù)習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，弱化教學(xué)難點(diǎn)有著不可估量的作用。