如何讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)更有效

如何讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)更有效？通過長期的教學(xué)實踐和不斷總結(jié)，我認(rèn)為，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語言文字訓(xùn)練是重點，落實是關(guān)鍵。我們的老師一堂課不光要讓學(xué)生學(xué)會語文知識，還要讓學(xué)生會用語文知識。下面，我就這個問題談?wù)勛约阂恍┠w淺的看法。

一、深度備課，做好課前準(zhǔn)備

新課改給我們的教師提出了新的要求，課堂活動是變化的，學(xué)生是發(fā)展的。于是，我靜下心來重新審視自己備課，在備課中我認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生、揣摩教法，甚至課后小練筆我也親自寫一寫，以免上課時出現(xiàn)“短路”，影響教學(xué)效果。總之，備課要“深”，從學(xué)生的實情出發(fā)，要從自己的實際出發(fā)，要從方便教學(xué)出發(fā)，做到心中有數(shù)，厚積薄發(fā)，才能游刃有余，才能促進(jìn)自身教學(xué)水平的自我突破和超越，任其發(fā)揮。

二、注重指導(dǎo)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一是閱讀課文時，指導(dǎo)學(xué)生對生字、新詞的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字典、詞典這些無聲的工具書掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。二是指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時養(yǎng)成勤動筆勤批注的習(xí)慣。如給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞要加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，上課時加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。三是指導(dǎo)學(xué)生按照預(yù)習(xí)提示和思考練習(xí)認(rèn)真預(yù)習(xí)。 老師上課要備課，學(xué)生學(xué)習(xí)要預(yù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)的時候才能有的放矢。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文前，一定要指導(dǎo)學(xué)生搞好預(yù)習(xí)。帶著預(yù)習(xí)提示中的問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣，學(xué)生能更好地了解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來輕松自如，課堂效果才會更加有效或高效。

三、關(guān)注傾聽，確保有效閱讀

“聽”是人們一切語言交際活動中最重要、基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，是人們獲取信息、求得知識的主要渠道。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，讓學(xué)生有效傾聽十分重要。一是以教師為榜樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽的時候，自己也要認(rèn)真傾聽。學(xué)生回答問題時，教師要放下手中所有事，注視學(xué)生認(rèn)真傾聽，以便引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)會傾聽。二是強(qiáng)化傾聽意識，學(xué)會傾聽。在課堂上，教師要有意坐到“聽眾”中間，和學(xué)生一起聽，讓學(xué)生明白“傾聽”是我們大家都應(yīng)該的。在傾聽時，應(yīng)專注，多欣賞，常贊揚(yáng)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅和滿足，讓學(xué)生感受到做一名傾聽者的價值。

四、善抓關(guān)鍵，主動參與閱讀

閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓課文中的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀，發(fā)散學(xué)生思維，使詞句理解得更透徹，課文內(nèi)容理解得更深刻。 如教學(xué)《地震中的父與子》一文時，可緊緊抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭Z句，重點通過動詞“挖”字和其它動詞“掏，搬，挖，刨，扔……”，深一層地感悟父親的勞累和艱辛。還可利用“8、12、24、36小時” 數(shù)字對比，讓學(xué)生感悟父親挖的時間的漫長以及父親的決心。還可從外貌的描寫進(jìn)行想象說話：想象父親在挖掘的過程中可能遇到怎樣的困難和危險？從而進(jìn)一步感受父愛的偉大。在學(xué)生充分理解課文以后采用多種形式讀書、有個性地讀書等，學(xué)生的情感教育自然也就水到渠成了。通過讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)思考，反復(fù)對比， 引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，同時培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用語言的能力，課堂閱讀效率得到極大的提高。