變革為積極姿態(tài)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)代教育家霍懋征老先生說(shuō)：“教育跟著時(shí)代走?！币簿褪钦f(shuō)教育觀念要隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷改變。如今，人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)大爆炸社會(huì)，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，使現(xiàn)在的教育體系正面臨著一場(chǎng)巨大而深刻的變革。教育觀念的變革是根本的變革。世界各國(guó)在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，都把教育觀念的變革作為具有戰(zhàn)略意義的問(wèn)題進(jìn)行考慮。而中國(guó)百年的教育發(fā)展史也證明對(duì)教育觀念的審視是教育改革和發(fā)展。在更深層次上的躍進(jìn)與突破，只有不斷地更新觀念，才能推動(dòng)教育事業(yè)的改革與發(fā)展。怎樣才能更好地投身于這場(chǎng)改革呢？轉(zhuǎn)變教育觀：教育變革的核心?！坝^念決定思路，思路決定出路，出路決定前途。”全面更新教育觀念是教育發(fā)展的出路，是教育變革的核心。如何才能樹(shù)立素質(zhì)教育的理念呢？

以學(xué)生的發(fā)展為本。關(guān)鍵是把學(xué)生看成“人”，一個(gè)有著與教師平等地位的人。他需要老師的尊重和理解，需要教師要對(duì)等的心靈去接受他們。當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，需要得到老師更多的諒解而不是責(zé)罵。當(dāng)他們遇到困難時(shí)，渴望得到老師更多的幫助而不是奚落，同樣？彼？以們獲得成功時(shí)，更希望得到老師的贊揚(yáng)。只有本著“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”這個(gè)信念去體諒，尊重學(xué)生平等的去對(duì)待他們，誠(chéng)心誠(chéng)意地去欣賞和幫助他們才能與其心靈交融，走向素質(zhì)教育成功的第一步。

堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。一直以來(lái)，教育者一直理所當(dāng)然地把自己當(dāng)成是教育過(guò)程中的主宰，把自己地意識(shí)當(dāng)成是學(xué)生的意識(shí)，因而將本該為少年兒童設(shè)計(jì)的教育，變成了為教育者設(shè)計(jì)的教育。從“一切為學(xué)生健康發(fā)展”著眼，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。這就需要我們：尊重差異，讓每一個(gè)學(xué)生獲得最佳發(fā)展；引導(dǎo)參與，讓每一個(gè)學(xué)生做學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人；體驗(yàn)成功，讓每一個(gè)學(xué)生都有自信心；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?；繇髡f(shuō)：“沒(méi)有平等就沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，在他眼里“沒(méi)有不好的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是值得敬佩的”。的確，教師不應(yīng)戴著“有色眼鏡”去看待學(xué)生，把他們分成所謂的三六九等。每一個(gè)學(xué)生都有潛能，教師應(yīng)最大可能去發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛能并把他們發(fā)揚(yáng)光大。學(xué)習(xí)成績(jī)并不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，多一把衡量的尺子，就會(huì)多一批好學(xué)生，世界就會(huì)多一分精彩。

人的發(fā)展：教育變革的主題。教育面對(duì)的是人，而作為師，要改變的不是學(xué)生的外部，而是學(xué)生的本身。我們要做的，全要通過(guò)學(xué)生自身最后去完成。因此，以人發(fā)展的要旨，就必須學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的意志和人格，把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育。當(dāng)學(xué)生在一種適合自己的教育環(huán)境中生長(zhǎng)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們似乎忘了在課堂上，這時(shí)，學(xué)生的熱情就會(huì)被最大限度的激活。我們現(xiàn)在所提倡快樂(lè)教育，把學(xué)生喜歡“玩”的特點(diǎn)和教師需要布“道”的責(zé)任完美的結(jié)合起來(lái)，在“玩”中滲透“道”，“道”貫穿在教育過(guò)程中，使學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而積極地去感知和探求未知世界。因而，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教育是教育改革的基本措施之一。

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)教育枯燥而乏味，學(xué)生不但負(fù)擔(dān)加重而且興趣也大打折扣。例如，整體的課程被拆成零件，一篇課文被肢解成詞組堆砌和語(yǔ)法的排列，毫無(wú)生趣，而且還導(dǎo)致了課程的無(wú)限膨脹。殊不知，教學(xué)實(shí)際上是我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)書(shū)本與外界生活中的事物產(chǎn)生聯(lián)系，透過(guò)事物的本質(zhì)發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。因而，從整體入手，是符合學(xué)生思維規(guī)律的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其興趣和獨(dú)立性的主要途徑。

正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)本質(zhì)。教師職業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)造人的精神生命。教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳承者，應(yīng)該變“主體”為“主導(dǎo)”，尊重學(xué)生，教學(xué)民主；應(yīng)該變重“知”輕“能”，為“知”“能”并重，教學(xué)生學(xué)會(huì)生存；應(yīng)該變“經(jīng)驗(yàn)型”為“科研”型；把更多的愛(ài)注入到舉事業(yè)中去努力成為自覺(jué)創(chuàng)造教師職業(yè)的生命主體。在教學(xué)過(guò)程中，讓教師與學(xué)生體會(huì)到共同成長(zhǎng)的愉悅和欣喜。

開(kāi)拓創(chuàng)新：教育變革的關(guān)鍵?，F(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，開(kāi)拓創(chuàng)新是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是素質(zhì)教育的活靈魂。怎樣才能培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才？關(guān)鍵是加強(qiáng)教師創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。俗話說(shuō)：“有什么素質(zhì)的教師就有什么素質(zhì)的學(xué)生”。要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，那首當(dāng)其沖的是培養(yǎng)學(xué)生的教師需要具有創(chuàng)新意識(shí)，這是素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。怎樣才能培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)？學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，確立“為育而教”的理念；學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，走科研興教的道路；加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的培訓(xùn)。此外，還需理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新。只有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)時(shí)才能發(fā)揮最大功效。因此，把大量的創(chuàng)新理念投入教學(xué)實(shí)踐，因材施教，不斷的完善和提高教學(xué)質(zhì)量，才是核心。

時(shí)代對(duì)教育提出了新的要求，而變革才是育的出路和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的硬道理。其中，教育觀念的轉(zhuǎn)變又是根本的變革。只有確立“以人為本”的先進(jìn)理念，才能使教育更具真理。