小學低段水粉畫教學方法初探

摘要：水粉畫是用水粉與水調(diào)和進行創(chuàng)作的一種繪畫方式，它具有色彩豐富、鮮艷明快、覆蓋力強、可層層相加、使用起來簡單方便、具有較強的表現(xiàn)力。在小學低段水粉畫教學實踐過程中，教師巧妙地利用游戲，結合課堂實際效果并借助開發(fā)多種材料應用和實際體驗式課堂，讓學生愛上水粉畫，會畫水粉畫，并從中獲得積極愉快的情緒體驗。

關鍵詞：水粉畫 游戲 調(diào)色 材料開發(fā)

一、在小學低段實施水粉畫教學的意義

藝術是實施美育的主要途徑，在美術教學中，水粉畫扮演著至關重要的角色，水粉最突出的特點是容易調(diào)和，學生能輕易地調(diào)和出千百種豐富的色彩，厚涂時具有油畫一樣的厚重神秘感，薄鋪時又似水彩般流暢與滋潤。因此，學生學習和創(chuàng)作的興趣也更易于激發(fā)出來并進一步促進兒童多方面情感的發(fā)展。

二、目前在小學低段實施水粉畫教學存在的問題

水粉畫是整個小學階段的美術課堂都應該貫穿的必備技能。而在現(xiàn)實情況中大多數(shù)學?；蛘呃蠋熢诘投胃跽咴谡麄€小學階段都會因為種種原因去避免開展水粉課，如此便阻礙了孩子們藝術能力的發(fā)展，而且教學過于重視技能，忽略了對畫作的欣賞，因此，使兒童的審美無法得到提高。其次講課內(nèi)容過于單一因而無法吸引學生的興趣。因此，為了使低段學生更好地學好水粉畫提高審美水平，需要通過多樣的活動引導來激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

三、小學低段學生水粉畫教學方法的優(yōu)化

低段小學生在繪畫時大多使用的是油畫棒和水彩筆，對于水粉畫是知之甚少，如何才能讓其“粉”墨登場呢？當?shù)投螌W生了解水粉之后，又該采用哪些策略讓學生們愛上水粉畫，又該如何去深入教學呢？帶著這一系列的的問題筆者開始一步一步去嘗試去實踐。在整個過程中筆者和學生以及學校都獲得一些收獲。在此談談筆者對水粉畫教學的一些感想。

（1）誘其深入，激發(fā)學生學習水粉的興趣。托爾斯泰曾經(jīng)說：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣。”培養(yǎng)興趣是學生接受教育的先導，而好奇又是興趣的關鍵，沒有好奇的心，就不會產(chǎn)生興趣。那如何去激發(fā)孩子們的興趣呢？這是老師帶領孩子們走進水粉畫世界的最重要一步。在一次優(yōu)質(zhì)課展示活動中某教師在給二年級學生執(zhí)教教《炫彩水當當》為例，該教師在導入環(huán)節(jié)先給孩子們變了個魔術，準備了一段適合魔術的音樂，在神秘又富有節(jié)奏感的音樂中給孩子們表演了魔法水瓶的魔術孩子們的好奇心一下就被激發(fā)了，其實魔術原理非常簡單就是兩種顏色的混合產(chǎn)生了另一種顏色。此時該教師向同學們介紹了水粉顏料和工具，并展示了一些水粉畫作。成功引起了孩子們的注意和興趣。此舉已經(jīng)激起了孩子們對水粉畫創(chuàng)作的興趣。遠勝于枯燥的課件上的工具展示和作品展示。

（2）大膽嘗試，在自由創(chuàng)造中獲得基本技能。由于年齡的關系低段學生處于不定向、不規(guī)則的狀態(tài)中，他們對顏色的偏愛，雖然和個性、氣質(zhì)及興趣有關，但多數(shù)情況是無意識的選擇，我們不能用衡量成人繪畫作品的標準要求小學生。教師要從孩子的繪畫心理著手，滲透理性的指導，讓孩子在隨意涂抹中學習到色彩的知識。例如二上《炫彩的天空》這一課，它需要學生對掌握的是水粉濕畫法的技巧以及了解和欣賞天空的美麗景色。按慣例筆者先進行了教師示范，示范過程中兩種色彩不經(jīng)意混合時，已經(jīng)有學生在小聲的討論，又變成另外的顏色了。所以筆者臨時改變了教學模式。在教會孩子們掌握濕畫法的技巧后，就讓孩子們感受一天中不同時段天空顏色的變化，選擇日出時和夜晚兩個時段的天空要求學生們自己選擇顏色去表現(xiàn)，鼓勵孩子們大膽的憑著自己的直覺去配色，并積極鼓勵他們?nèi)プ杂傻叵胂?，大膽地表現(xiàn)，讓他們在發(fā)散思維、逆向思維中得到創(chuàng)造的快樂。學生們創(chuàng)造性地把這些顏色和其它的顏色相配，取得了很好的效果。通過這樣的練習逐步提高學生的色感和配色的意識。從局部的配色逐步發(fā)展到整體配色，表現(xiàn)出色彩和內(nèi)容的聯(lián)系。在作業(yè)展示時，發(fā)現(xiàn)孩子們憑著對色彩感覺的天性進行自由的創(chuàng)作效果非常漂亮。調(diào)的顏色千變?nèi)f化。因此，切忌在低段學生去教孩子們固有色的搭配，這會阻礙孩子們的藝術創(chuàng)造能力。

（3）新材料創(chuàng)新，讓學生探索和發(fā)現(xiàn)中成長。美術課堂教學離不開對美術材料的體驗、探索和再創(chuàng)造，通過不斷的探索、創(chuàng)造，逐步掌握各種美術材料的表現(xiàn)方法，在學生逐漸加深對水粉畫的了解和應用基礎下筆者開始開發(fā)周邊材料在水粉課上的應用。大自然的許多天然素材，如樹葉、樹皮、花瓣、石塊、絲瓜瓤、等，以及生活中易獲得的紐扣、瓶蓋、牙刷、線繩、布料、印章等，這些材料貼近學生生活，其多變的特質(zhì)與水粉畫顏料的延展特性相結合，會產(chǎn)生奇幻的紋理質(zhì)感，這種既熟悉又新奇的感覺，迎合了學生求新求異的天性，易于喚起學生的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。以二下《印印畫畫》這課為例，課上教師讓孩子們?nèi)ネ赜淙~的紋理，大膽嘗試不同色彩的搭配，顏料厚薄的感觸，并在課后拓展環(huán)節(jié)的作業(yè)布置上，要求孩子回去找找生活中的材料進行拓印如百潔布，樹皮，金屬球等去感受水粉帶來的不同樂趣和充分感受材料的特性，讓材料發(fā)揮其豐富的表現(xiàn)力。

（4）體驗式課堂，助孩子們獲得成功的體驗。除了在繪畫材料上的拓展，筆者在繪畫的形式上進行了創(chuàng)新，在校級拓展性課程中筆者帶著學生們在學校樓梯上進行了水粉畫創(chuàng)作，孩子們的想法天馬行空一個二年級小朋友說要把樓梯刷成彩虹的顏色，我們就進行了大膽嘗試，并在樓梯上進行了涂鴉，結果獲得了非常成功的效果，如今學校的彩虹樓梯已經(jīng)是校園文化的一部分。這使學生收獲的了非常大的成就感和自信心，體會了成功的樂趣。

總之，要把握好學生的繪畫心理特征及年齡特征，多方位、多元化地運用各種教學形式，為孩子提供豐富的色彩知識與實踐操作條件，尊重孩子個人的審美傾向，提高孩子的色彩能力，增強孩子的審美情趣，最終蘊育幼小的心靈對水粉畫、對美術的熱愛。

參考文獻：

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（2）楊珺. 兒童水粉畫教學方法的優(yōu)化探究[J]. 新課程小學.2014（9）