讓合作成為走向新課改的橋梁

新課程提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，在智慧的碰撞中對(duì)接、融合，達(dá)到共識(shí)、共賞、共進(jìn)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。而小組合作學(xué)習(xí)又是合作學(xué)習(xí)教學(xué)的主要形式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試和思考，筆者有以下一些體會(huì)和做法，供大家參考。

一、建立有效合作小組，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。教師要充分尊重學(xué)生，遵照自愿的原則，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，以小組合作的形式在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、改變傳統(tǒng)教育觀念，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氣氛

小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生間的討論與交流，某方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我、我教人人的目的。

三、建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

評(píng)價(jià)學(xué)生首先要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；其次要重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除了對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果作恰如其分的評(píng)價(jià)外，還要對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做深入的了解和仔細(xì)的觀察并及時(shí)予以肯定，只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步，哪怕是隱性的也要給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的快感。對(duì)合作較好的小組，組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)，積極參與合作的成員要及時(shí)予以評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，促進(jìn)組內(nèi)出現(xiàn)：互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面。給學(xué)生多一把衡量成功的尺子，可以激發(fā)學(xué)生再接再勵(lì)的學(xué)習(xí)熱情，燃起學(xué)生奮發(fā)向上的欲望，也為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入新的催化劑。

四、小組合作應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）要講究合作時(shí)機(jī)。一節(jié)課是否要采取小組討論的合作學(xué)習(xí)，其前提條件應(yīng)該是只有多人合作的效果確實(shí)比一個(gè)人獨(dú)立完成效果好，或需要多人協(xié)作才能完成，或這一問(wèn)題有多角度多層次的理解和答案，能互相啟發(fā)，思想碰撞。否則，將流于形式。

（2）要明確合作任務(wù)、要求。小組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，分工明確，才能提高效率。著名的教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，我們應(yīng)該使得組內(nèi)的每個(gè)成員都有一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)，讓那些學(xué)困生也享受到平等、感受到參與和發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此在設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，教師一定要把這段時(shí)間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過(guò)怎樣“合作”才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）要把握合作時(shí)間。首先要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，做好合作和討論的準(zhǔn)備。有些老師剛剛提出問(wèn)題就要求學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)身去討論，這就意味著學(xué)生在轉(zhuǎn)身的時(shí)刻必須形成自己的觀點(diǎn)或看法。要知道沒(méi)有足夠的時(shí)間，學(xué)生就不可能有真正的交流與合作，這樣“合作學(xué)習(xí)”也就失去了它本來(lái)的意義。其次討論前，老師總是預(yù)設(shè)好討論時(shí)間，但是如果學(xué)生討論正處于最積極的狀態(tài)，所討論的問(wèn)題還沒(méi)有充分展開(kāi)和深入，即使時(shí)間已到，也應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)討論，以求贏得最佳效果。如果學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有什么話說(shuō)了，即使未到時(shí)間，也應(yīng)該結(jié)束，避免不必要的無(wú)效活動(dòng)。

總之，學(xué)習(xí)方式既是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也是教師的教育方式，只有教師真正改變了教育方式，才能切實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)該在新課改理念下勇敢進(jìn)行嘗試，善于思考， “小組合作式學(xué)習(xí)”也一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，煥發(fā)出新的活力。