基于經(jīng)驗，扎根需求

內(nèi)容摘要：在新課改的引領(lǐng)下，如今的小學數(shù)學課外作業(yè)更強調(diào)要基于學生的經(jīng)驗與需求，做到更全面的關(guān)注。隨之，課外作業(yè)的設(shè)計也就更應(yīng)該與學生實際情況及其他各科的學習活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧有效的學習整體。本文試從小學數(shù)學課外作業(yè)的“開展、發(fā)展、轉(zhuǎn)展和拓展”等幾個方面來嘗試設(shè)計，以期讓符合個性的作業(yè)去取代小學生在數(shù)學作業(yè)中重復(fù)的機械練習，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給他們，讓其真正成為學習的主人，將減負增效落到實處。

關(guān)鍵詞：課外作業(yè) 開展 發(fā)展 轉(zhuǎn)展 拓展

一直以來，我們更多教師關(guān)注的是課堂教學的改革，并且在課堂教學的觀念、形式與水平都有了很大的提高。然而，對于課外作業(yè)的質(zhì)量卻有所忽視，還存在著一些不足。課外作業(yè)作為課堂教學的延伸，其主要作用是鞏固課堂教學新知，將知識消化成技能。課外作業(yè)的布置是為了反饋教學效果，是教學不可或缺的一個環(huán)節(jié)，是一項充滿著創(chuàng)造性與挑戰(zhàn)性的教學行為。數(shù)學學科在強化訓練的同時，應(yīng)該注重學生動手能力、思維能力等的培養(yǎng)。在減負增效的大背景下，如何布置小學數(shù)學課外作業(yè)給我們提出了更高的要求。因此，布置小學數(shù)學課外作業(yè)不再是以往的信手拈來，而應(yīng)當是結(jié)合實際，做到有的放矢。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中如何設(shè)計好數(shù)學課外作業(yè)，給學生創(chuàng)造性的布置個性化課外作業(yè)，提供自主學習、查漏補缺的平臺，是我們這代數(shù)學教師值得深思實踐、反思再實踐的一個問題。我結(jié)合教學實踐，對創(chuàng)造性地布置課外作業(yè)進行了有效地探索實踐，以期與同仁共同探討。

一、作業(yè)內(nèi)容“生活性”的開展

記得看到這樣一個幽默故事《數(shù)字是不會騙人的》。老師說：“一座房子，如果一個人要花上十二天蓋好，十二個人就只要一天。二百八十八人只要一小時就夠了?！币粋€學生接著說：“如果一艘輪船橫渡大西洋要六天，六艘輪船只要一天就夠了。四杯25度的水加在一起就變開水了！數(shù)字是不會騙人的！”這個故事就是告訴我們數(shù)學要從生活實際出發(fā)?！稊?shù)學課程標準》中強調(diào)：“教師應(yīng)該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”因此數(shù)學課外作業(yè)應(yīng)當更關(guān)注學生的現(xiàn)實生活，多設(shè)計學生熟悉的、符合學生生活情境的作業(yè)。重視數(shù)學知識在生活中的實際應(yīng)用，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高學生的數(shù)學活動經(jīng)驗和應(yīng)用能力。

二、作業(yè)形式“自主性”的發(fā)展

記得省教研員斯苗兒老師曾經(jīng)說過：“不要讓數(shù)學課成為數(shù)學老師和學霸秀恩愛的場所，數(shù)學老師滿堂灌，學霸裝聽不懂?！薄皩W生是學習的主人”，在布置課外作業(yè)的時候，需要充分體現(xiàn)學生在學習中占主體地位。因此應(yīng)該由學生選擇自己喜歡的方式和內(nèi)容來完成課外作業(yè)，也可以自己設(shè)計作業(yè)，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。課外作業(yè)內(nèi)容不拘泥于課本知識，作業(yè)形式也不要拘泥于書面紙筆，而是能讓學生根據(jù)自身掌握情況自主地把知識的掌握、技能的訓練、能力的培養(yǎng)、智能的開發(fā)與數(shù)學活動聯(lián)系起來，讓作業(yè)內(nèi)容形式多樣化。

三、作業(yè)類型“趣味性”的轉(zhuǎn)展

最近網(wǎng)上流傳這樣一段話：上課時老師以4G的速度講，學霸以Wifi的速度聽，學神以3G的速度記，有的學生以2G的速度瞅，有的學生聽著聽著掉線了，還有個別孩子壓根兒就沒開數(shù)據(jù)連接。這段話所形容的場面時而也會出現(xiàn)在數(shù)學課堂中。每個人學習數(shù)學的天賦各不相同、學生的興趣差異、學生的學習態(tài)度差異等都是造成兩極分化的原因。對數(shù)學感興趣的學生往往熱情很高，能自覺、積極地投入到學習過程中，因而能學得較為扎實；相反本身對數(shù)學興趣不大甚至討厭的學生，在被動狀態(tài)下學習，數(shù)學成績肯定是不理想的。因此，為了調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，教師對作業(yè)設(shè)計應(yīng)努力做到“有新鮮感、有趣味性”?！稊?shù)學課標程標準》就強調(diào)小學數(shù)學教學要重視對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，提倡學生能積極地參與數(shù)學活動。這就要求教師在布置數(shù)學作業(yè)時，注重素材的選擇與組織，注重內(nèi)容的安排與呈現(xiàn)，注重插圖的形象與語言，注重版面的設(shè)計與表現(xiàn)等，在作業(yè)的題型上要推陳出新，在作業(yè)的形式上要豐富多彩，在作業(yè)的層次上要符合小學學生的心理特點、認知規(guī)律。下面筆者就結(jié)合平時一線教學實際具體談?wù)劯黝愋妥鳂I(yè)設(shè)計中如何進行“趣味性”轉(zhuǎn)展的。

（1）活動型作業(yè)的“趣味性”轉(zhuǎn)展。在做中學，在學中做，是我們數(shù)學教學的宗旨。小學中高段的學生已經(jīng)具備一定的認知水平與認知能力。根據(jù)小學學生的認知活動特點，我們教師可以設(shè)計一些促進師生互動的數(shù)學作業(yè)，如觀察、實驗、課題研究、搞小調(diào)查、寫論文等形式的作業(yè)。通過這些作業(yè)一方面可以引導學生個性化地完成作業(yè)，加深學習活動體驗，在完成作業(yè)過程中促進學生獲得知識、形成技能，掌握數(shù)學的思想和方法，培養(yǎng)他們的探究能力和創(chuàng)新意識。當然，這類作業(yè)可以采用靈活多樣的形式，可結(jié)合教學內(nèi)容安排，讓學生獨立完成，也可以讓學生小組合作完成。教師應(yīng)關(guān)注學生親身經(jīng)歷、主動探究、自主創(chuàng)新的過程，注意學生個性化的反思與交流，加強方法指導。老師對數(shù)學作業(yè)題進行了大膽地突破、改革，讓數(shù)學作業(yè)變得輕松、活潑，使學生在做這類作業(yè)中，一方面感受到數(shù)學的趣味與做題的快樂，另一方面強化了“雙基”訓練。

（2）操作型作業(yè)的“趣味性”轉(zhuǎn)展。操作型作業(yè)是作業(yè)改革中的一種有效形式。“寓做作業(yè)于實踐中”，教師應(yīng)結(jié)合教材設(shè)計一些利于學生結(jié)合生活實踐使數(shù)學運用于生活，指導生活實踐這樣一類的作業(yè)。如運用學過的知識解決生活中問題，解釋生活中的現(xiàn)象，開展社會調(diào)查等。

（3）競賽型作業(yè)的“趣味性”轉(zhuǎn)展。競賽是一種完成人的自尊需要和獲得成就的需要而激發(fā)學生奮發(fā)努力、力求上進的一種教學手段。在小學數(shù)學教學中，恰當?shù)倪\用一些課堂與小組的競賽可以激發(fā)學生的競爭欲望，鞏固所學的知識，同時開發(fā)學生的智力，激發(fā)學生進一步學習的興趣。所有，我們在教學中要盡可能地多設(shè)計一些競賽型作業(yè)。

總之，設(shè)計具有趣味性的課外作業(yè)，能促進學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，有助于學生潛力的挖掘，讓小學數(shù)學學習的過程成為學生生動活潑的、主動的學習的發(fā)展過程。通過作業(yè)習題的趣味性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學生主動參與的興趣，使學生感到完成數(shù)學作業(yè)是一件有意思的事情，看到作業(yè)，有一種想做的沖動，從而樂意做數(shù)學題，愿意學習數(shù)學。

四、作業(yè)需求“層次性”的拓展

根據(jù)學生不同的個性及特長，制定不同層次的作業(yè)，是提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)出各種人才的有效途徑之一?！稊?shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教育理念。反觀我們一線教師，大部分老師課外作業(yè)是統(tǒng)一布置的，沒有層次分布，是其結(jié)果是優(yōu)等生們要為那些早已熟練掌握的內(nèi)容而重復(fù)訓練，浪費很多本可以用來拓展提高自己學習能力的時間；而后進生們也得費大量的時間和精力去完成對他們來說是很難的作業(yè)；造成優(yōu)生吃不飽，后進生吃不了的局面。這種用同一尺碼的鞋讓所有的學生去穿，就是削足適履，其結(jié)果是束縛了學生的思維，壓抑了學生的個性，使優(yōu)生討厭做作業(yè)，后進生怕做作業(yè)。學生的厭學，不愛學習的種子就種下了，其后果是多么嚴重！

為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，就要求我們教師要努力地開發(fā)挖掘教材資源，注重設(shè)計數(shù)學作業(yè)的層次性。讓課堂課外作業(yè)富有選擇性、層次感，把作業(yè)的主動權(quán)真正還給學生。由此，無論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，教師都應(yīng)針對不同層次的學生設(shè)計出難易程度及數(shù)量各不相同的題目。一般可分為基礎(chǔ)題（后進學生A必須完成）、能力題（BC類學生完成）、挑戰(zhàn)題（C類完成）。

總之，新課程理念下的課外作業(yè)的設(shè)計與研究是一項推進教學改革的系統(tǒng)工程。所有一線的教師都應(yīng)基于學生需求和經(jīng)驗，殫精竭慮去鉆研，去開發(fā)，去設(shè)計。我們教師有責任讓學生在做課外作業(yè)的過程中體驗到幸福和快樂、苦惱和辛勞。期待課外作業(yè)不再是強加給學生的負擔，而是學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要，這才是我們數(shù)學教學追求的境界！

參考文獻：

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