淺議農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外教學(xué)融匯

數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育階段的重要組成部分，眾所周知數(shù)學(xué)本身就是一種集思維和訓(xùn)練的課程，它不僅需要學(xué)生自己開動腦筋，更重要的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識、掌握方法并鍛煉能力。這對于小學(xué)生來說是他人身的終身發(fā)展的一個(gè)啟蒙階段，尤其是在他們的潛在意識里，要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。當(dāng)然，這得首先要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：即專心聽老師講課的勻慣，發(fā)現(xiàn)問題并主動提出問題的習(xí)慣，嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣，獨(dú)立思考、刻苦鉆研的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等。學(xué)生一旦有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會主動地去學(xué)、思考以及解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，自然也就可以成為學(xué)習(xí)的主人。

一、教師要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村的小學(xué)生與城市的學(xué)生有著不同點(diǎn)的是，他們的生活所處的環(huán)境不同，與城里孩子比他們有一股子野性和憨勁，在同樣的活潑好動的特點(diǎn)中，也不乏有好奇心、愛美心和探求欲望。在教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)寬松情境調(diào)動課堂氣氛，盡量以學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境入手引出與教程相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在寬松的環(huán)境在快樂地接受知識。與此同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生例舉學(xué)校、家庭以及自己身邊的有關(guān)與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系的實(shí)物和應(yīng)用，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中設(shè)計(jì)學(xué)與“玩”能融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。如我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時(shí)，首先讓學(xué)生明確什么是分類知識，之后我再有意識地放手讓學(xué)生去主動實(shí)踐，尋找解決問題的方法：我將學(xué)生分成6——8人為一組，然后每組配40支顏色不同、長短不同、有帶有不帶橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去逐一分類，看誰分得合理。同學(xué)們有的組按顏色來進(jìn)行分類；有的組按長短來分類；有的組按帶有或者不帶有橡皮頭進(jìn)行分類。這樣，通過老師和學(xué)生的雙邊互動，既讓課堂程現(xiàn)了歡然雀躍的熱烈場景，同時(shí)，也讓學(xué)生在自主活動實(shí)踐中習(xí)得知識。

二、體驗(yàn)身邊數(shù)學(xué) 讓學(xué)生感悟生活

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是從學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尤其是中高年級部分的學(xué)生，教師需適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，將自己身邊實(shí)際生活中的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行剖析、解釋與應(yīng)用，使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)現(xiàn)象有所理解的同時(shí)，在思維能力、解析步驟等方面得到進(jìn)一步的升華。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于低年級的學(xué)生對于“規(guī)律”一詞感到枯燥無味也很難理解，已致不感興趣，但是如果一聽到老師講有什么什么“活動”、什么什么“游戲”的時(shí)侯，他們便會自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與興趣并且精神倍起。所以說，我在實(shí)際課堂教學(xué)的時(shí)候，也時(shí)不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以游戲的形式把他們帶入到游戲數(shù)字里面去，陪同學(xué)生一起玩數(shù)字游戲來尋找其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。同學(xué)們在一邊玩游戲一邊尋找規(guī)律的同時(shí)，就在不知不覺認(rèn)識了規(guī)律，也理解著數(shù)學(xué)規(guī)律的特點(diǎn)了。這樣，學(xué)生在輕松、愉快的場境中思維能夠從實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與課本上的數(shù)學(xué)規(guī)律，得以貼切的融匯。同時(shí)也體驗(yàn)著數(shù)學(xué)規(guī)律給人們的生活帶來了無窮的樂趣，更使學(xué)生在感性認(rèn)識中認(rèn)識到數(shù)學(xué)就來源于生活中，生活中處處有奧妙的數(shù)學(xué)奇象。

三、以趣激學(xué) 體驗(yàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐融匯

本人在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)一線執(zhí)教數(shù)年，在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我也時(shí)常遇到這樣的情形。一種是學(xué)生不僅對聽“趣事”有著濃厚的興趣，同時(shí)還能將不經(jīng)意間感悟的事理活靈活現(xiàn)地運(yùn)用到實(shí)際情境中來；一是有時(shí)候?qū)W生對所學(xué)內(nèi)容打死了也學(xué)不會，累死了也記不住。原因眾然很多，但“趣味”不對頭卻是關(guān)鍵之所在。若“趣味”對頭，學(xué)生學(xué)習(xí)知識時(shí)自會如聽“趣事”一般產(chǎn)生濃熱的興致。若“趣味”不對頭，學(xué)生非但沒有積極性，而對所學(xué)知識打累死了也記不住。如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形白紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長5厘米的小正方形，圍成的長方體的體積、各表面面積又是多少？學(xué)生面對這樣的問題，開始覺得有一定的難度，但是如果讓學(xué)生們親自動手量一量、剪一剪，在實(shí)踐操作過程中感受長方形紙是怎樣能夠變成一個(gè)長方體紙盒的。這對于動作思維明顯占優(yōu)勢的小學(xué)生來說，聽過了，可能容易忘記；看過了，也會明白；只有做過了才會真正理解和牢記，才能真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。在教學(xué)中，教師可通過開展游戲，巧布疑陣等讓數(shù)學(xué)課堂充滿“趣味性”，讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識“趣味”對頭并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，主動參與和積極探索也使得學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到了有效的激發(fā)。

實(shí)踐告訴我們，沒有教育不好的學(xué)生，農(nóng)村學(xué)校也是如此，小學(xué)生雖模仿性強(qiáng)，可塑性大，但辨別是非能力差。教師應(yīng)遵循“嚴(yán)格要求，耐心疏導(dǎo)，循序漸進(jìn)，持之以恒”的原則。尤其是在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教以方法。我們有理由相信，只要教育得當(dāng)，他們就會把學(xué)習(xí)與自己的實(shí)際生活緊密的聯(lián)系在一起，在立足課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融匯課外生活的元素，讓學(xué)生在百折不撓中不斷地勇敢探索而創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的一片新天地。