淺談初中歷史復(fù)習(xí)策略

一、復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

復(fù)習(xí)課與新授課不同，復(fù)習(xí)課有三大特點(diǎn)：其一是復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)是：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和深化，拓展學(xué)生知識(shí)面，落實(shí)高層次目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去分析解決問題的能力。其二，復(fù)習(xí)方法須有新穎性，不能老調(diào)重彈，把復(fù)習(xí)課上為重復(fù)課。復(fù)習(xí)課教師要善于標(biāo)新立異，給學(xué)生施以新異刺激，以激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。其三，復(fù)習(xí)課要精講多練，講練結(jié)合，詳略得當(dāng)，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)和缺點(diǎn)，以提高復(fù)習(xí)效率。

初中歷史復(fù)習(xí)常面臨的問題是：一是復(fù)習(xí)課如何避免同新授課的簡(jiǎn)單重復(fù)；二是如何突出重點(diǎn)，又避免掛一漏萬；三是如何避免陷入難題怪題的怪圈。在復(fù)習(xí)課時(shí)，我們可以避免常規(guī)的做法，即教師先引領(lǐng)復(fù)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，最后達(dá)標(biāo)檢測(cè)的模式，可以先進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)多的地方，通過設(shè)計(jì)問題等方式讓學(xué)生自我完善，然后教師重點(diǎn)點(diǎn)撥和梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，然后再進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試。

二、從歷年中考?xì)v史試題談歷史復(fù)習(xí)

從歷年的中考?xì)v史試卷分析看，難度較大的題對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)影響并不大，從試題的難易程度來看，在歷史復(fù)習(xí)過程中，一定要搞好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，中考?xì)v史試題逐漸從客觀性試題向主觀性試題轉(zhuǎn)化，在搞好歷史基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不要只強(qiáng)調(diào)答案有幾條，只要把要點(diǎn)答全即可，查閱近2～3年的中考?xì)v史試題，今年一般不再考，對(duì)此，要掌握近幾年中考信息、試題題型，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

三、歷史復(fù)習(xí)過程中學(xué)科能力的培養(yǎng)

歷史在中考各門功課中占據(jù)分?jǐn)?shù)不是很高，因此不可能把大把的時(shí)間反正歷史的復(fù)習(xí)上，因此，更要講究效率與方法，不僅要會(huì)看書，學(xué)會(huì)歸納，從而理清線索，將知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)融會(huì)貫通，同時(shí)掌握一定的答題技巧。培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史學(xué)科體系的能力。歷史學(xué)科知識(shí)體系是由歷史知識(shí)，歷史線索構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)的整體，它反映歷史概念的相互聯(lián)系，歷史運(yùn)動(dòng)過程，歷史階段特征和歷史發(fā)展規(guī)律。構(gòu)建歷史學(xué)科知識(shí)體系首先從知識(shí)要素開始。知識(shí)要素是最基本的單位，知識(shí)點(diǎn)由若干個(gè)知識(shí)要素構(gòu)成。一要會(huì)看書。中考?xì)v史內(nèi)容廣泛，涉及世界和中國的古、近、現(xiàn)代歷史，死記硬背那些條條框框，干巴巴的歷史知識(shí)，不如從宏觀的角度把握，則事半功 倍，這里要求的學(xué)生會(huì)看書，是融會(huì)貫通地看，而不是走馬觀花似地瞧：①看標(biāo)題，目的是為了尋找線索，了解每一課的結(jié)構(gòu)；②看標(biāo)題的提示，尋找課本中需 要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；③看課內(nèi)和課后思考題，尋找答案或者從課內(nèi)得到一些啟示，同時(shí)還應(yīng)該做到邊看、邊劃、邊問、邊寫，看內(nèi)容，劃知識(shí)點(diǎn)，找疑問，寫出 疑問來，這是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的基本要求。二要善于歸納。歸納是指將眾多的或零散的歷史知識(shí)，按其同類進(jìn)行梳理，可長(zhǎng)可短，并不一定非依賴?yán)蠋?。成?jī)好的學(xué)生很大程度上表現(xiàn)在善于“自得 其法”上面，歸納的好，條理清晰，棄繁就簡(jiǎn)，效果自然就不尋常。三要理清線索，要求學(xué)生在看書時(shí)，通過對(duì)課本的歸類，理出課本內(nèi)容的縱橫線索，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種網(wǎng)絡(luò)可以是整個(gè)中國歷史或世界歷史，也可分階 段地整 理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。四要巧答題目。答題時(shí) 審清題目很重要，避免粗心大意，過于緊張而顧此失彼，答題要緊扣題目簡(jiǎn)明扼要，同時(shí)注意規(guī)范化、時(shí)序化。最后建議在寫歷史小論文時(shí)，在行文之前和行文中，應(yīng)該始終注意：①觀點(diǎn)明確，論述集中，不泛泛而談；②聯(lián)系史實(shí)，詳略以說明觀點(diǎn)為度；③文字通順，條理清晰，結(jié)構(gòu)要合乎邏輯。

四、正確處理歷史復(fù)習(xí)中的三大關(guān)系

（1）重點(diǎn)、難點(diǎn)與知識(shí)面的關(guān)系。復(fù)習(xí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，但在復(fù)習(xí)中只注意“點(diǎn)”而不注意面，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的點(diǎn)面把握，要處理好點(diǎn)和面的關(guān)系須做到下列兩個(gè)方面：①注意復(fù)習(xí)的廣度。對(duì)教科書上的每一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)逐一學(xué)習(xí)，特別要重視那些易為人們所忽視的所謂“非重點(diǎn)內(nèi)容”。在單元復(fù)習(xí)結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納，用列表或圖示的方法列出該單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。②注意對(duì)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)和難點(diǎn)的突破。為切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)在照顧全面的同時(shí)，必須克服事無巨細(xì)平均用力的做法，高度突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。要突出重點(diǎn)，必須從全方位、多層次、多視覺去剖析某個(gè)重點(diǎn)，不遺余力地講深挖透，直至揭示其內(nèi)核和本質(zhì)。

（2）教與學(xué)的關(guān)系。中考復(fù)習(xí)既要有教師的積極性，也要有學(xué)生的積極性；既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和教學(xué)調(diào)控職能，以突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使教與學(xué)始終能夠處于最佳結(jié)合狀態(tài)。在教的同時(shí)，要加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力。要求教師：①引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)機(jī)械地單純接受教師的灌輸為主動(dòng)地探究未知的歷史問題的本質(zhì)，反對(duì)死記硬背，不求甚解的不良學(xué)習(xí)行為②對(duì)學(xué)徒進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)，采章節(jié)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)法。

（3）講、練、評(píng)的關(guān)系。講、練、評(píng)是復(fù)習(xí)教學(xué)的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，缺一不可?？倧?fù)習(xí)階段由于歷史科內(nèi)容廣，復(fù)習(xí)任務(wù)重，課時(shí)緊，講課往往犯“滿堂灌”的毛病。而強(qiáng)化訓(xùn)練往往陷入“題海的誤區(qū)”，對(duì)于大量的練習(xí)，有些教師只是將參考答看似增大了復(fù)習(xí)課的密度，但學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于調(diào)動(dòng)復(fù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我們提倡：①精講。講授法仍是教師在課堂上處理教材的主要形式，但決不是泛泛地重復(fù)教材，而應(yīng)力爭(zhēng)講出新意，提倡精講就是要求教師把力用在刀刃上，開思路，促理解，啟思維，供范例，達(dá)到消化教材，深化教材，理解教材之案，公布出來，讓學(xué)生自己核對(duì)，這三種現(xiàn)象必須加以糾正，因“滿堂灌”的講課方法，目的。②精練。“練”是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的掌握情況和培養(yǎng)能力的重要手段，也是教師進(jìn)行信息反饋、了解教學(xué)成效，改進(jìn)教學(xué)方法的有效途徑，“練”應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)并與精講有機(jī)結(jié)合，但是“練”要適度，要有針對(duì)性，有目的性，求質(zhì)不求量，切忌次數(shù)頻繁，題海戰(zhàn)術(shù)，猜題押寶，抄題拼卷，無章無序，無計(jì)劃，無目標(biāo)的考試。③認(rèn)真批改，精心講評(píng)。一次高質(zhì)量的講評(píng)課，其效益往往超過多次單純的書面練習(xí)。要求教師：準(zhǔn)備要充分。每次考試后，教師應(yīng)認(rèn)真地出考試分析，對(duì)不同內(nèi)容、不同題型、不同層次能力要求和不同解題方法上存在的突出問題、普遍問題、個(gè)別問題，做到心中有數(shù)，從而設(shè)計(jì)出解決問題的方案。對(duì)學(xué)生每次考試的成績(jī)都要登記造冊(cè)，知其進(jìn)退，因材施教。講評(píng)要及時(shí)，重點(diǎn)歸納考試中暴露出來的突出問題，并有針對(duì)性地剖析導(dǎo)致錯(cuò)誤的根源，教給糾正和克服失誤的對(duì)策，評(píng)評(píng)時(shí)不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案，應(yīng)力爭(zhēng)一題多練，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，縱橫聯(lián)系，舉一反三，深化復(fù)習(xí)。結(jié)合具體試題及學(xué)生答題狀況有機(jī)地講解解題思路和解題技巧。