網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下團(tuán)隊(duì)工作的研究

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是信息化時代發(fā)展的需要，是教學(xué)手段現(xiàn)代化的需要，是實(shí)施基于信息技術(shù)背景下新課程的需要。要想在網(wǎng)絡(luò)條件下讓學(xué)生坐在基于Internet的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教室中，并在Internet Explorer下運(yùn)行并涵蓋學(xué)科課程核心與外延知識體系的網(wǎng)絡(luò)課件實(shí)屬不易，要上好一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合課對一名教師來說，著實(shí)是一件十分困難的事。所以為了克服硬件和師資方面的不足，采用團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行課程整合，把各種德育工作滲透到各種教學(xué)中，可以按組成團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、技能訓(xùn)練、課程整合、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的流程進(jìn)行操作，就能達(dá)到令人滿意的效果。

團(tuán)隊(duì)是一個共同體，它合理利用每一個成員的知識和技能協(xié)同工作、解決問題、達(dá)到共同的目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)感到滿意與認(rèn)同，團(tuán)隊(duì)成員為了與團(tuán)隊(duì)共同的利益和目標(biāo)，積極而主動地相互協(xié)作，并在各自的工作中盡職盡責(zé)，共同努力奮斗的意愿作風(fēng)和情感境界。簡單來說就是大局意識、責(zé)任意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進(jìn)而保證組織的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。我們今天應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)的決不僅是學(xué)生做好一件事的能力，還需要跟一群人一塊作好一件事的能力，這就需要一種團(tuán)隊(duì)精神。

那么信息技術(shù)與學(xué)科整合中團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有哪些構(gòu)成呢？我們可以根據(jù)現(xiàn)有條件和需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕處熃M成一個團(tuán)隊(duì)。首先確定團(tuán)隊(duì)的組織者，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是很嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的課程，不容馬虎，主講教師的教學(xué)設(shè)計(jì)等一系列材料都要經(jīng)過反復(fù)推敲，需要有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念的組織者來把關(guān)，他即是這個團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)，也是整個團(tuán)隊(duì)核心。成員之間的組織、協(xié)調(diào)與溝通都需要他來完成，這就是團(tuán)隊(duì)的組織者。其次是確定學(xué)科教師，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，學(xué)科課程是整合的第一要素，學(xué)科課程教師是必不可少的一員，學(xué)科教師是整合課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)者，也是主講教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和組織者。第三是信息技術(shù)教師，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，信息技術(shù)是第二要素，也是整合的基礎(chǔ)，我們需要信息技術(shù)教師?？梢哉f，信息技術(shù)教師在課程整合過程中有著舉足輕重的地位，課程整合設(shè)備提供與維護(hù)，學(xué)生信息技術(shù)能力的訓(xùn)練也都需要不開信息技術(shù)教師的全力配合。第四是課件制作教師，課件制作教師網(wǎng)絡(luò)課件的制作者，也是整合課中不可忽略的一員，課件制作者要根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，對來源于網(wǎng)絡(luò)或其它方面的信息進(jìn)行篩選并重新組合，把與課程有關(guān)的資料歸類合成，形成傳輸受限小，適合學(xué)生瀏覽的超媒體格式的網(wǎng)絡(luò)課件。

團(tuán)隊(duì)整合過程中如何開展工作呢？理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個部分。整合的目的也就是通過信息技術(shù)這一平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以按組成團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、技能訓(xùn)練、課程整合、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)這六個步驟來開展團(tuán)隊(duì)工作。

首先確定目標(biāo)，組成團(tuán)隊(duì)。選擇適合整合的學(xué)科和課程是首要解決的問題，只有確定好了科目和課程后，才能確定團(tuán)隊(duì)的人員組成、制定并完成教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)由學(xué)科教師在團(tuán)隊(duì)的組織者指導(dǎo)下，吸取課件制作者和信息技術(shù)教師的意見而完成的。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠引起學(xué)生的興趣，教學(xué)環(huán)節(jié)要清晰，牽涉的問題不應(yīng)太多，避免偏離教材，應(yīng)側(cè)重解決教材所體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)課件的制作是一個十分龐雜而繁重的工作，網(wǎng)絡(luò)課件不同于一般的課件，它是基于超媒體格式，能在網(wǎng)絡(luò)瀏覽器下運(yùn)行的集成著某一課核心內(nèi)容與相關(guān)擴(kuò)展知識的一個中小型網(wǎng)站。由于課件包含著大量的文本、圖片、影片等元素，信息量比較大，且又要符合學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生年齡的要求，制作起來著實(shí)需要一定的時間和精力。

由于信息技術(shù)與學(xué)科課程整合沒有形成常態(tài)教學(xué)，另外，整合課與信息技術(shù)課的對學(xué)生技能的要求也不同，所以，很有必要對參加信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，以便提高學(xué)生在課堂上搜集、整理、交流、共享的技能和效率。這個任務(wù)一般需要信息技術(shù)教師來完成。對學(xué)生訓(xùn)練可與前兩個環(huán)節(jié)同時進(jìn)行。團(tuán)隊(duì)的組織者要隨時掌握團(tuán)隊(duì)內(nèi)的每名教師的工作狀態(tài)和進(jìn)度，并對必要的環(huán)節(jié)作適當(dāng)合理的調(diào)整，以便順利完成課程整合的準(zhǔn)備工作。最后，由學(xué)科教師完成課堂教學(xué)。在整合過程中，我們也要不斷地對自己所進(jìn)行的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合進(jìn)行反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。所以，每上完一節(jié)整合課，團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)坐在一起對這一過程進(jìn)行切實(shí)的評估，找出其中存在的不足。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是一個過程，要想上好一節(jié)課，非一日兩日之功，時間略長，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的教師十分容易出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，此時，團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從中協(xié)調(diào)與鼓勵。再向前一步，就會碩果累累。一節(jié)好的整合課教案，應(yīng)主賓分清、合情合理、恰如其分。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的初衷是信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，為學(xué)習(xí)學(xué)科課程服務(wù)這條主線，制定計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)側(cè)重學(xué)科而不是信息技術(shù)。每個團(tuán)隊(duì)成員都會有個性，這是無法也無需改變的，而團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)就在于如何發(fā)掘組織成員的優(yōu)缺點(diǎn)，根據(jù)其個性和特長合理安排工作崗位，使其達(dá)到互補(bǔ)的效果。