初中英語寫作教學的策略

英語中的寫作教學一個是對于書寫方法的掌握，也就是學生應掌握字母、單詞、標點、音標等的正確寫法。第二個則是學生就具有書面表達能力，可以進行諸如看圖作文、縮寫、寫信等。筆者所強調的書寫基礎訓練就是要求學生的寫作應遵循英文寫作規(guī)范，要求其練得一手好英文字。對于初中階段的學生來說，其書寫訓練正處于初期，如果此時對于學生的書寫訓練不嚴格，那么學生后期的寫作表現就容易形成書寫不正確、慢速度、書寫潦草的習慣。在進行書信寫作教學時，就要求學生認真按相應的格式進行訓練。

作為一種語言的輸出過程，學生在進行英語寫作時，也就是一個大腦進行積極思考的過程。這種能力的擁有是建立在長期而大量的積累上的，這也就要求學生應具有一定的詞匯、短語、句型的積累。目前，為了提高學生寫作思維能力，筆者遵循著“單詞—句子—文章”的教學層次。單詞是基礎，句子是結構，文章是目的。在教學中，筆者在進行生詞內容教學時，通過音節(jié)、關聯詞聯想、具體語境運用等各種形式幫助學生來記憶與理解相應的單詞，并不斷鞏固其記憶。為了提高學生的單詞應用能力，在進行生詞教學時，把同一個單詞的相關近義詞、反義詞、關聯詞等都進行引用。

對于初中英語寫作訓練的安排上，筆者以難易進行層次劃分，以循序漸進為梯度，根據不同的學習內容與學生的實際情況進行寫作內容的設置，以達到步步提高、從易到難的寫作訓練效果。如在整個初中階段，學生接觸到的英語短文體裁非常多，有請假條、記敘文、日記、便條、失物招領、書信、通知、招聘啟事、廣告等?；诖?，對于此類內容是按周進行訓練的。對于相關的英語姓名、年齡、年級、愛好等有了一定的英語基礎后，就開始進行這方面的綜合寫作訓練，要求學生就自己的周末安排進行英語寫作練筆。而八年級的學生有了一年的寫作訓練基礎后，筆者就開始把改寫與擴寫納入到寫作內容中來，要求其跳出原文的第一、二人稱對話，用第三人稱來轉述其對話大意等等。而九年級的學生就開始要求其進行英語日記或者周記的寫作任務布置。所以我們要強調寫作內容的訓練。

對于初中英語寫作而言，學生的整個高中乃至大學的英語寫作基礎都將在此階段完成。寫作是一種對于學生英語綜合應用能力的體現，教師作為英語教學的引導者，在初中階段應立足于學生的實際學習情況，重視寫作的實用性與教學的層次性，鼓勵學生多寫、多改、多記、多用。把寫作教學貫穿在聽、說、讀的教學中。只要教師用心思考，精心為學生設計每一個環(huán)節(jié)，不斷發(fā)掘各種新的教學策略，利用各種不同的方法激發(fā)學生的寫作興趣，相信學生的英語寫作能力一定會不斷提高。