對(duì)“教學(xué)反思的思考”

內(nèi)容摘要：教學(xué)反思是一個(gè)由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過(guò)程，要想使教育教學(xué)上升到一個(gè)理論的高度并很好地指導(dǎo)以后的教育教學(xué)就要不斷提升教師自身專業(yè)素質(zhì)，以一個(gè)常新的頭腦反思常新的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)常新的世界，相信這樣我們的教師會(huì)教得更輕松，我們的學(xué)生也會(huì)學(xué)得更樂(lè)意。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 教師 專業(yè)成長(zhǎng)

春有百花，秋望月，下有涼風(fēng)，冬聽(tīng)雪。是的，每個(gè)季節(jié)都有各自的特點(diǎn)，依據(jù)其特點(diǎn)我們可以判斷是哪個(gè)季節(jié)。這說(shuō)明任何事物之間是互相有聯(lián)系的。就如同研究“被壓扁的沙子”可以探究恐龍的滅絕，而研究恐龍的滅絕又可以窺見(jiàn)“大陸漂移”問(wèn)題。今天，面對(duì)這樣一個(gè)話題（請(qǐng)就教學(xué)反思與教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)系談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)），起初有些茫然——它們二者之間會(huì)有什么關(guān)系？但稍作思索后，發(fā)現(xiàn)它們之間還有很大的關(guān)系。下面，我就個(gè)人的理解，談?wù)勛疽?jiàn)。

一、何謂教學(xué)反思？

《論語(yǔ)》中有名句“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)習(xí)（實(shí)踐）是在餞行理論（真知），不能加以實(shí)踐的理論則又會(huì)失去它的生命力。

同樣，教學(xué)是一種實(shí)踐活動(dòng)，它也一樣需要一種理論的指導(dǎo)，這理論從何而來(lái)？這理論就是一些人們長(zhǎng)期在教育教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)——心得，換句話說(shuō)，也就是好的發(fā)揚(yáng)，不好的想想為什么行不通，下次遇到類似問(wèn)題如何避免矛盾沖突，而采取有效的手段很好地予以解決。這也就被稱為“教學(xué)反思”。我這里所說(shuō)的“教學(xué)反思”指的是有效的（即能指導(dǎo)以后類似問(wèn)題的有效解決）。

事例：一次作文課，叮玲玲——上課了，我照例由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《列夫 托爾斯泰》，知道文章對(duì)主人公的刻畫(huà)非常入神，大家還能回想起來(lái)嗎？”“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”“他有那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”“他有一副俄國(guó)大眾的臉”“托爾斯泰的那對(duì)眼睛里有一百只眼珠”——大家爭(zhēng)先恐后地回答著，我也是感到欣慰，畢竟這篇課文還是給大家留下了比較深的印象，正在自我陶醉之時(shí)，一聲報(bào)告打破了這“火熱”的場(chǎng)面。大家的眼睛齊刷刷地轉(zhuǎn)向了門(mén)口。

只見(jiàn)王丹背著書(shū)包氣喘吁吁地站在門(mén)口，“李老師我睡過(guò)頭了……”“真是氣人”正準(zhǔn)備發(fā)火可又思量了思量“現(xiàn)在大家都在興致上，一說(shuō)她不就破壞了這么好的上課氣氛嗎——可是不說(shuō)又怎么行”

“同學(xué)們我們領(lǐng)略了大家茨威格對(duì)托爾斯泰出神入化的描寫(xiě)，這節(jié)課我們也來(lái)嘗試著刻畫(huà)一下人物，”（本節(jié)課的任務(wù)是人物描寫(xiě)練習(xí)。當(dāng)時(shí)想到一個(gè)好主意，眼前不就是一個(gè)描摹的好例子嗎。）我安排王丹站在講桌前，提出要求“今天誰(shuí)遲到了？你能描摹出她的特征嗎？”底下的學(xué)生都開(kāi)始興奮地議論起來(lái)，這顯然又使之前的那種氣氛延續(xù)了下去。學(xué)生很快就有了所得。臺(tái)上遲到的王丹則低著頭，很不好意思地笑著，她可能沒(méi)想到，遲到，使自己成為大家觀察的對(duì)象，成為了課堂的焦點(diǎn)。我又接著要求大家在肖像刻畫(huà)的基礎(chǔ)上去練習(xí)人物心理描寫(xiě)。同學(xué)們又興致勃勃地思考起來(lái)，幾分鐘之內(nèi)幾段刻畫(huà)入微的描寫(xiě)就誕生了。就連站在臺(tái)前的王丹也頻頻點(diǎn)頭覺(jué)著揣測(cè)到位。一節(jié)課很快就結(jié)束了，教學(xué)目的達(dá)到了，而且課后王丹也來(lái)認(rèn)錯(cuò)了。 課后我反思這節(jié)課的成功之處：①?zèng)]有干“掃興”的事——為了解決遲到問(wèn)題而破壞原有的“火熱”氛圍；②抓具有特點(diǎn)的例子，有效地指導(dǎo)寫(xiě)作；③轉(zhuǎn)移注意力，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。

此次上課所得對(duì)我以后的教育教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)作用。然而，并不是每次成功的教學(xué)案例和失敗的教學(xué)案例，我們老師都能從中總結(jié)出有效的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。而必須做到，這就牽扯到教師自身的專業(yè)素質(zhì)。

二、教師自身的專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)就會(huì)有更多的有效教學(xué)反思的誕

生。這道理并不難理解——所謂“肚中有貨，才能倒得出”。仍以上文為例，如果沒(méi)有簡(jiǎn)單的對(duì)生的理解，也不知“有關(guān)心理學(xué)知識(shí)”（在這兒具體指氣氛對(duì)情緒及做事效率的影響）；忽略寫(xiě)作需“材料典型”的要求，就不會(huì)臨時(shí)采取當(dāng)時(shí)的方法而有效地完成教學(xué)任務(wù)。而這些能力就很好地體現(xiàn)了教師自身的專業(yè)素質(zhì)。試想，如果這方面的知識(shí)再豐富一些，那么效果也許會(huì)更好。

三、加快教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念

延續(xù)教育上的一貫不良現(xiàn)象，一輩子一個(gè)教師就拿著幾本書(shū)進(jìn)教室“照本宣科”，我們很多人的知識(shí)停留在幾十年以前，試想這樣的課堂學(xué)生會(huì)愿意進(jìn)嗎？勢(shì)必就會(huì)出現(xiàn)惡性循環(huán)，“老師教得也難受，學(xué)生學(xué)得也難受”。要改變這種現(xiàn)象，就要樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的理念，不斷更新知識(shí)，活躍思維，有新的知識(shí)素材告訴給學(xué)生，也使自己有一個(gè)靈活的頭腦去處理千變?nèi)f化的突發(fā)事件，真可謂“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)”。那么，如何加快自身專業(yè)素質(zhì)提高的步伐呢？我認(rèn)為可以有以下幾法：①經(jīng)常聆聽(tīng)他人教學(xué)及經(jīng)驗(yàn)；②積極參與各類專業(yè)素質(zhì)提升的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；③有一個(gè)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃并依據(jù)執(zhí)行——

綜上所述，教學(xué)反思是一個(gè)由實(shí)踐到理論再到實(shí)踐的過(guò)程，要想使教育教學(xué)上升到一個(gè)理論的高度并很好地指導(dǎo)以后的教育教學(xué)就要不斷提升教師自身專業(yè)素質(zhì)，以一個(gè)常新的頭腦反思常新的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)常新的世界，相信這樣我們的教師會(huì)教得更輕松，我們的學(xué)生也會(huì)學(xué)得更樂(lè)意。

以上僅是本人對(duì)上述話題發(fā)表的一點(diǎn)兒拙見(jiàn)，有不當(dāng)之處，請(qǐng)不吝賜教。謝謝﹗