淺談多媒體對培智語文的教學(xué)效率

當(dāng)今社會飛速發(fā)展，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正逐漸滲入人們的生活，對教育產(chǎn)生了深刻的影響，在特殊教育學(xué)校培智語文教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用。

智障學(xué)生是無意注意力占優(yōu)勢，自控力差，自覺意識淡薄，易疲勞走神，缺乏朝氣，行為活動表現(xiàn)出畏縮和壓抑。多媒體教學(xué)在培智語文教學(xué)可以為智障學(xué)生提供生動的、形象的、直觀的視覺畫面和聽覺刺激，能在同一時間內(nèi)為學(xué)生提供文字、聲音、圖像、視頻、動畫的綜合內(nèi)容。在培智語文教學(xué)中充分利用多媒體作為輔助教學(xué)手段，對提高培智語文教學(xué)效率有十分重要的作用，不僅可以增強(qiáng)對學(xué)生語文教學(xué)的趣味性、生動性、形象性，而且能活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、利用多媒體手段激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！笨梢娕d趣在語文教學(xué)中所起的作用。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，就會激發(fā)學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機(jī)，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用能夠?qū)⒍嘧硕嗖实纳钋榫皫胝n堂，體現(xiàn)生活教學(xué)的理念，化靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的求知欲望。培智學(xué)生大多活潑、好動，喜歡多變、有時注意時間非常的短。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境，給學(xué)生多種感官刺激，達(dá)到“課伊始，趣辦生，課進(jìn)行，趣漸濃，課結(jié)束，趣猶存”的境界，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。例如培智第四冊的《春天》，安排這節(jié)課正值三月春天，課前老師帶學(xué)生在戶外找春天，感受春天這個美麗的季節(jié)帶給我們的歡樂和喜悅。課上，利用多媒體課件展示課文內(nèi)容，讓一組組的場景活起來，柳樹發(fā)芽了，小草綠了，桃花紅了，天空中飄蕩著各式各樣的風(fēng)箏，這時課堂氣氛馬上活躍起來，學(xué)生被這美麗的春天景象所吸引，教室里洋溢著春天的美景。練習(xí)環(huán)節(jié)，老師還做了拓展，回放了師生尋找春天的視頻，讓他們找到了身臨其境的感覺，當(dāng)看到大屏幕上出現(xiàn)自己的身影時，孩子們抑制不住內(nèi)心的激動，開心的鼓起掌來。孩子們說出了自己在春天看到的景象，嫩綠的小草，黃油油的菜花，紅紅的桃花，課件播放一曲優(yōu)美的歌《春天在哪里》此情此景，我想春天的美景應(yīng)該深深地印在孩子們的腦海里了，下課了，我發(fā)現(xiàn)孩子們還意猶未盡，特別的開心。

二、利用多媒體輔助幫助智障生理解教學(xué)內(nèi)容

培智語文教學(xué)的目的，就是通過課堂教學(xué)這一主渠道向智障學(xué)生傳授知識和技能， 使他們掌握一定的語文知識，是對培智學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的重要任務(wù)。課堂教學(xué)是一個靜態(tài)的空間，培智學(xué)生由于缺乏抽象思維，導(dǎo)致了對語文知識理解的局限性。課堂上，他們被動地按照教師的要求去做，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，甚至反感，注意力分散。如何在靜態(tài)的空間中充分進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也就成了良好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，我們應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，利用現(xiàn)有條件下的教學(xué)軟件，根據(jù)教學(xué)需要的內(nèi)容制作出實(shí)用的多媒體課件，多媒體的應(yīng)用可以讓書本上“死”的知識動起來，為培智學(xué)生的語文教學(xué)提供了生動形象的感性材料，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師利用多媒體既可以進(jìn)行示范演示，又可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也學(xué)到了更多的知識和技能，例如培智第四冊的《好孩子》課文教學(xué)時，利用多媒體課件，引導(dǎo)培智學(xué)生觀察樂樂拾、送、給放桃過程，樂樂為什么是一個好孩子為教學(xué)內(nèi)容，加深了培智學(xué)生對動詞“拾”、“送”、“給”“放”的感性認(rèn)識，深化了對這些動詞的準(zhǔn)確理解，所有這些都充分表明多媒體教學(xué)為培智學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了豐富而生動的感性材料，深化了培智學(xué)生對語文知識理解的功能，提高了培智學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)效果。

三、利用多媒體技術(shù)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)

我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。 在教學(xué)中，經(jīng)常也會遇到一些較抽象、學(xué)生難以理解、掌握的知識點(diǎn)，而這些知識點(diǎn)往往是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥講解外，如果恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w動畫技術(shù)，會克服傳統(tǒng)教學(xué)的某些弱點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容有效的化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。例如：在教學(xué)第四冊《家鄉(xiāng)好地方》一課時，課文中風(fēng)光、家鄉(xiāng)、瓜果香、牛羊壯是課文的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。學(xué)生對家鄉(xiāng)的景象沒有辦法理解，這是一篇韻文，課文描寫的比較抽象，而培智學(xué)生思維的主要特征是直觀、具體、抽象概括水平低，顯然只運(yùn)用課本上的插圖和實(shí)物教學(xué)是無法突破解決重、難點(diǎn)的。在這里我運(yùn)用了多媒體的動畫功能，制作家鄉(xiāng)好地方的美景有農(nóng)民蓋的新房、果園、鳥兒、膘肥體壯的牛羊在河邊吃草，經(jīng)過播放動畫，展現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景，學(xué)生被家鄉(xiāng)生動的畫面吸引，目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，看完動畫教師設(shè)疑讓學(xué)生回答，學(xué)生口述家鄉(xiāng)的景色，這樣學(xué)生通過觀看動感的畫面理解了課文內(nèi)容，使學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)分解，降低，在學(xué)生即興的表述中得以突破?？梢哉f，運(yùn)用多媒體課件的另一個突出特點(diǎn)就是它可以向?qū)W習(xí)者提供當(dāng)時當(dāng)?shù)責(zé)o法看見和看清的事物現(xiàn)象和過程，或者無法聽到聽清的多種聲音，可以使教學(xué)不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，以其獨(dú)特的功能幫助學(xué)生理解抽象的知識，特別是在學(xué)生理解出現(xiàn)困難時，可以起到“助一臂之力”的作用，因此，在教學(xué)中，逐步形成適應(yīng)培智學(xué)生的教學(xué)模式，在各個環(huán)節(jié)中滲透多媒體輔助教學(xué)的思想，對學(xué)生更好地理解課文，突破難點(diǎn)，掌握技能，會起到事半功倍的作用。

四、利用多媒體深化課堂訓(xùn)練方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

霍姆林斯基說“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力”。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動，為適應(yīng)不同程度的學(xué)生的發(fā)展，在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)進(jìn)行分層，因人而異地設(shè)計習(xí)題內(nèi)容，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。例如：在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練讀詞、組詞的練習(xí)中，教師根據(jù)本班學(xué)生的智力水平，利用課件，設(shè)置了看圖說出圖上事物名稱，借助拼音讀出詞語，看圖把句子補(bǔ)充完整，讀句子，把句子補(bǔ)充完整等練習(xí)。使班上每個學(xué)生都得到了練習(xí)的機(jī)會，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與樂趣。多媒體技術(shù)是非常強(qiáng)大的、豐富的。為課堂教學(xué)不僅提供了充分的、自由輕松的學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更重要的是為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效工具。

實(shí)踐證明，多媒體應(yīng)用在培智學(xué)生的語文教學(xué)中具有十分重要的作用，它是符合培智兒童心理、生理的教育方法。在培智兒童語文課上，充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，使學(xué)生從無聲的課本走進(jìn)有聲的現(xiàn)實(shí)生活中，通過具體、形象、生動的表象引起學(xué)生的注意，這樣對培智兒童的身心缺陷的補(bǔ)償及生活能力的培養(yǎng)都有很大的作用。它有效地打開了學(xué)生感知的窗口，思維的閘門，使學(xué)生身臨其境，加快、加深了對語言文字的感悟和理解，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，更加有效地提高了教學(xué)效果。