數(shù)學(xué)生活化，課堂更精彩

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域，可數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系成為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。本文探討了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，自古以來(lái)就被認(rèn)為是理性最強(qiáng)的學(xué)科，需要聰明的大腦和天賦才能學(xué)好，其實(shí)不然，對(duì)于天真浪漫的小學(xué)生來(lái)講，他們接受各種文化知識(shí)的能力是等同的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于實(shí)際生活。而日常教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)教學(xué)多側(cè)重于對(duì)學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)教育與實(shí)際生活脫離。發(fā)展素質(zhì)教育是新課改的基本教學(xué)理念，素質(zhì)教育重在學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化成為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也十分重要。實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，改善課堂教學(xué)，有助于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升教師教學(xué)能力水平，更有助于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座橋梁，把學(xué)生引入一種與教學(xué)有關(guān)的情境過(guò)程。有效的教學(xué)情境能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的思維火花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力。隨著新教材的使用，小學(xué)教學(xué)已經(jīng)逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育、能力教育。小學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性，但長(zhǎng)期的教育習(xí)慣和生活化教學(xué)手段的經(jīng)驗(yàn)缺乏，并不能真正使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)得到有效開展。生活化教學(xué)在大部分教師中，只是“偶有為之”，并沒(méi)有使數(shù)學(xué)生活化教學(xué)成為主要教學(xué)方式，其中很多教師依然停留在“以書教書”層面，一味灌輸知識(shí)給學(xué)生，而沒(méi)有教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。有的學(xué)生并不明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，只注重死記公式來(lái)提高分?jǐn)?shù)，對(duì)于數(shù)學(xué)中的抽象概念并不能真正理解，只學(xué)會(huì)了做數(shù)學(xué)題，而不會(huì)結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)。但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)抱有極大的好奇心和熱情，喜歡參與課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，愿意在實(shí)際生活中了解數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，這為我們更好地開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)起到了很大的推進(jìn)作用。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂(lè)于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問(wèn)心、愛美心強(qiáng)和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，靈活使用教材

在順應(yīng)素質(zhì)教育目標(biāo)下，教材越來(lái)越注重技能培養(yǎng)和生活化教學(xué)，但由于地域不同，學(xué)生個(gè)體不同等因素影響，教材在全面結(jié)合學(xué)生實(shí)際教學(xué)上還存在一些漏洞，需要教師根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生群體及教學(xué)質(zhì)量等方面綜合考慮，深入挖掘、整合、優(yōu)化教材，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特性，合理處理教材內(nèi)容。成長(zhǎng)環(huán)境的不同造成了縣城學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生認(rèn)知上的差異，例如，在人教版數(shù)學(xué)課本里多運(yùn)用游樂(lè)場(chǎng)為背景而設(shè)題，這對(duì)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，并不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴并引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要不受教材限制，依據(jù)小學(xué)生生活實(shí)際事例，選擇他們易于接受、理解的例子進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。如在簡(jiǎn)單的乘法加法混合運(yùn)算中，可以讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前蔬菜價(jià)格，計(jì)算家里晚餐花銷等等，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以加入數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景和數(shù)學(xué)名人的有趣故事作為補(bǔ)充知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，高斯1到100的“倒序相加法”的運(yùn)用，祖沖之研究的圓周率，華羅庚沉迷數(shù)學(xué)計(jì)算而導(dǎo)致賣東西忘了收錢等小故事。選取學(xué)生熟悉的社會(huì)現(xiàn)象、相關(guān)的生活經(jīng)歷作為導(dǎo)入知識(shí)，也是一種非常好的方式，例如，在對(duì)于克、千克、頓的計(jì)重單位的學(xué)習(xí)中，通過(guò)雞蛋、兩本新華字典、一大桶水舉例：一個(gè)雞蛋50克、兩本新華字典1千克、一大桶水20千克，讓學(xué)生親自體驗(yàn)這三種計(jì)重單位下重量的不同，使他們更容易地理解了一噸的重量大概是50桶水的重量，使抽象的噸的概念變得具體形象。

三、實(shí)施數(shù)學(xué)生活化，注重學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是要打破以往生硬的數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的隔閡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回到生活中。生活化教學(xué)要求教師給學(xué)生提供更多的思考空間，提高他們的動(dòng)手操作實(shí)踐能力，在通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)后，懂得合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在裝修中，通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度測(cè)量、平面圖形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己家的面積進(jìn)行測(cè)量計(jì)算，然后根據(jù)市場(chǎng)地磚價(jià)格，幫助家長(zhǎng)計(jì)算鋪設(shè)地磚的費(fèi)用等等。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，還幫助他們鞏固了知識(shí)，并為他們形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在結(jié)合一定的現(xiàn)有事例后，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多層次的數(shù)學(xué)生活情境，以避免多次重復(fù)現(xiàn)有事例使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。創(chuàng)設(shè)生活情境，重在運(yùn)用數(shù)學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，在快樂(lè)的主動(dòng)接收中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)合實(shí)際生活例子，給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流的機(jī)會(huì)

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教師要讓學(xué)生在具體的操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生提出的意見中有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，在討論中尋找問(wèn)題的答案。

教師在設(shè)定生活化教學(xué)時(shí)要充分考慮到對(duì)孩子的影響，教師要權(quán)衡教學(xué)生活化與教學(xué)內(nèi)容本身的比重問(wèn)題，不要一味地注重生活化教學(xué)，而忽視了教學(xué)的基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)的應(yīng)用對(duì)日常生活學(xué)習(xí)有十分重要的作用，在新課改要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是必然趨勢(shì)，如何有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念是我們開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要我們不斷探索研究，以小學(xué)生群體特征為依據(jù)，合理有效地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生初步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并得以運(yùn)用，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的基本要求。