讓教學(xué)走出課堂——談自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)

近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)詞映人眼簾，融人教學(xué)，走進(jìn)師生心中。踏著前人的足跡，我們?cè)噲D找到一條屬于我們自己的“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)施之路。因?yàn)槲覀兠嫦虻氖切W(xué)生，他們的年齡特點(diǎn)，決定了他們的自學(xué)能力較低，如果僅僅是通過(guò)視頻播放，學(xué)生很難掌握新的知識(shí)。我們?cè)噲D設(shè)計(jì)出既能體現(xiàn)教師的教育理念、教學(xué)方法、教育智慧，又受學(xué)生歡迎的自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生利用微視頻自主學(xué)習(xí)。那么如何設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單呢？下面結(jié)合《街舞男孩》課例來(lái)談?wù)勅蝿?wù)單的設(shè)計(jì)。我們現(xiàn)在設(shè)計(jì)的“任務(wù)單”一般包括學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)體會(huì)三個(gè)組成部分。

一、學(xué)習(xí)指南直指目標(biāo)，方法得當(dāng)

學(xué)習(xí)指南包括課題、學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法的建議。通過(guò)學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)，使學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的主題和達(dá)成目標(biāo)的要求，知道通過(guò)什么樣的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，通過(guò)了解教師關(guān)于課堂學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)在家自主學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系，從而主動(dòng)完成自主學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)指南是集中體現(xiàn)教師的教育理念、教學(xué)方法、教育智慧和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的項(xiàng)目。

達(dá)成目標(biāo)的設(shè)定一目了然。學(xué)生清晰地知道該怎樣做，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。比如我設(shè)計(jì)《街舞男孩》的任務(wù)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是：通過(guò)觀看微視頻或其他學(xué)習(xí)資料，完成“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的任務(wù)，能運(yùn)用按鍵與控制創(chuàng)作游戲或故事節(jié)目，并理解360度空翻及特效增加等控件的運(yùn)用。

達(dá)成目標(biāo)不同于教學(xué)目標(biāo)。為了讓學(xué)生清晰地了解自主學(xué)習(xí)任務(wù)，要求用“通過(guò)觀看教學(xué)視頻 （或閱讀教材，或分析相關(guān)學(xué)習(xí)資源 ）和完成‘自主學(xué)習(xí)任務(wù)單’給出的任務(wù)”表述，使學(xué)生對(duì)于通過(guò)什么樣的方式能夠達(dá)到要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然。因此，這一轉(zhuǎn)化對(duì)于能否促進(jìn)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。

學(xué)習(xí)方法的建議以前的設(shè)計(jì)是：自學(xué)課本、觀看微視頻、自主實(shí)踐。但通過(guò)上次的討論，大家都認(rèn)為討論評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)中也起到了關(guān)鍵的作用。因此本課的設(shè)計(jì)時(shí)我增加了這學(xué)習(xí)方法。此外，在每個(gè)小任務(wù)之后我都讓學(xué)生先思考，我可以用哪種學(xué)習(xí)方法完成這個(gè)任務(wù)。選擇好后再去實(shí)際操作。我試圖通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生盡快明確在學(xué)習(xí)中我們可以用多種學(xué)習(xí)方法解決問(wèn)題。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)具有操作性。體現(xiàn)分層性

首先我認(rèn)為設(shè)計(jì)的任務(wù)必須有整體性?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)”是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的主體部分。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能否達(dá)成目標(biāo)，除了“學(xué)習(xí)方法建議”的指導(dǎo)之外，主要依靠“學(xué)習(xí)任務(wù)” 來(lái)保證。因此在任務(wù)的開(kāi)始我增加了“你能在Scratch中完整地設(shè)計(jì)出屬于你的街舞表演嗎？完整地表演共分“出場(chǎng)，表演節(jié)目 （如服裝換色、雙手倒立、空翻 ），退場(chǎng)”當(dāng)然你也可以增加表演項(xiàng)目。這樣的一段任務(wù)概述。就讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有個(gè)整體的了解。

另外，設(shè)計(jì)的任務(wù)必須滿足達(dá)成目標(biāo)。讓學(xué)生感覺(jué)“只要完成任務(wù)就能達(dá)成目標(biāo)”。比如完成了表演項(xiàng)目的任務(wù)后，學(xué)生自然也就達(dá)成了運(yùn)用按鍵與控制創(chuàng)作節(jié)目的目標(biāo)，也理解360度空翻及特效增加等控件的運(yùn)用。

我們還可以把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成問(wèn)題。一是要具有可操作性，比如要表演街舞，必須要舞臺(tái)和演員，所以要導(dǎo)入舞臺(tái)和演員；學(xué)生再次觀看表演，發(fā)現(xiàn)原來(lái)角色倒立之后再進(jìn)行其他表演一直處于倒立狀態(tài)，學(xué)生想到解決辦法是在每個(gè)程序開(kāi)始添加切換到造型控件，學(xué)生自然就做到了程序的初始化。要選擇性的觀看表演項(xiàng)目，只用控制控件可以嗎？引出按鍵控件的使用，學(xué)生也明了三種控制控件的區(qū)別。二是培養(yǎng)基于理解的舉一反三能力。因此在每個(gè)任務(wù)的后面，我都增加了一些小問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考。比如用控件“將顏色特效增加25”，還能表演什么特效？你能否用“左移鍵”實(shí)現(xiàn)“單手倒立”的表演呢？等等。三是要有分層性，如基礎(chǔ)的“出場(chǎng)”和退場(chǎng)必須完成，而演出項(xiàng)目簡(jiǎn)單的“服裝變色”“倒立”和較難的“空翻”可以二選一。

最后設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解了概念、原理之后，可以提供幾個(gè)與“任務(wù)”難度相當(dāng)?shù)念}目讓學(xué)生練練手，比如說(shuō)在本課中，我就設(shè)計(jì)了“小小運(yùn)動(dòng)員”這一練習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇一個(gè)或多個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣就使學(xué)生印證了自主學(xué)習(xí)成效，獲取了學(xué)習(xí)成就感。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)激勵(lì)他們主動(dòng)求索，并在求索中繼續(xù)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而為身心健康和終生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、問(wèn)題與建議的設(shè)計(jì)

留給學(xué)生思考的空間因?yàn)槭欠D(zhuǎn)課堂，先學(xué)后教，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間并不一致。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們做不在實(shí)時(shí)的在線交流。因此任務(wù)的設(shè)計(jì)一定要留給學(xué)生思考的空間。一方面是在每個(gè)小任務(wù)之后，我都設(shè)計(jì)了一些思考題，都是簡(jiǎn)單易解決的，讓學(xué)生體會(huì)到了跳一跳我就能摘到果子的成就感。另一方面在學(xué)習(xí) 任務(wù)結(jié)束后，我還設(shè)計(jì)了“談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)建議”這樣一個(gè)小問(wèn)題。既讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)別人的學(xué)習(xí)建議有所收獲，也了解了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們行走在探索實(shí)踐的路上，且行且修正?！白屛覀兊慕虒W(xué)更具個(gè)性，讓我們的孩子享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)”是我們永恒的追求，我們將為此不懈努力！