小組討論形式的研究

隨著新一輪課程改革的深入推進，小組合作學(xué)習(xí)的理論、學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也越來越受到教師們的重視，組織開展有效的小組學(xué)習(xí)的形式解決問題，是面向全體和促使學(xué)生主動探究的有效的方法，能更好地促進學(xué)生個性的發(fā)展。我們總覺得由于缺乏對此活動的深入研究而感到討論活動在追求表面的熱鬧，討論的場面可能很熱鬧，學(xué)生也都在講，可是能真正圍繞主題而活動的甚少，有些同學(xué)借此機會談?wù)撆c主題無關(guān)的事情，浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間，因此提出本課題的研究是很有現(xiàn)實意義的。

一、課堂內(nèi)小組合作討論的組織形式

為了有效地組織開展小組合作學(xué)習(xí)，建立結(jié)構(gòu)合理、互幫互助的合作小組是基礎(chǔ)，是開展有效的小組學(xué)習(xí)的第一步。討論小組的安排可根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和問題的難易程度來科學(xué)安排，科學(xué)地組織安排是避免形式主義的根本保證，無論是同質(zhì)同組還是異質(zhì)同組的討論，都應(yīng)在流動組長的協(xié)調(diào)下進行，使每一位組員都有發(fā)言的機會，并且把意見收集起來進行匯報，在小組代表的匯報下其他同組成員可以補充完善。主要形式如下： ①互補小組。一般4～6人，其中小組成員的認知方式既有沉思型又有沖動型，認知結(jié)構(gòu)既有完善者又有不完善者，形成互補態(tài)勢，在通過討論之后，小組成員之間的想法見解可以在組內(nèi)提前進行補充、協(xié)調(diào)，由小組長進行組內(nèi)總結(jié)，使組內(nèi)成員的認識趨于正確、完善。②爭辯小組。人數(shù)、組數(shù)不定。教師通過整理學(xué)生對同一問題所持的幾種不同看法，把見解觀點一致的學(xué)生編制成組，然后在組際之間進行爭辯式的討論，充分調(diào)動學(xué)生思維的活動空間，大膽抒發(fā)各自的見解，在你來我往的交鋒中，使正確答案暴露在學(xué)生的頭腦中，加深學(xué)生對問題的理解，釋放錯誤信息。如對于問題的看法不一致或有多個結(jié)論時常運用這種組合方式。③自由組合小組。介于前兩種方式之間，更具一種自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生完全可以根據(jù)自己的性格、喜好以及平時交友的圈子與對問題所持的態(tài)度和自己認為具有權(quán)威性的同學(xué)組成一組，達成統(tǒng)一。這種方式最大的優(yōu)點在于小組成員之間不存在任何隔閡，完全是一種民主的結(jié)合，更有利于學(xué)生大膽抒發(fā)自己的見解，充分展示其個性特點，有利于形成良好的課堂討論氣氛，但缺陷是組成的小組之間水平不平衡，弱勢組較難成功。這種小組的組合方式一般運用于開放型問題的討論中。

二、課堂內(nèi)小組有效討論的實施

（1）師生的準(zhǔn)備。 ①教師要在課前準(zhǔn)備好每次小組討論的主題或問題，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，要考慮哪些問題是需要小組間成員一起討論的。對于不同程度的學(xué)生，可以設(shè)計不同的問題，讓它們自由選擇自己的討論題，為都能成功做準(zhǔn)備。比如記得我在第一次教學(xué)七年級上冊《郭沫若詩兩首》詩，見教學(xué)目標(biāo)中有“比較《天上的街市》與《靜夜》的異同”的要求，于是在教學(xué)過程中我便設(shè)計了“《天上的街市》與《靜夜》有何異同？”這樣一個問題讓學(xué)生小組討論。結(jié)果學(xué)生不知從何入手，收效甚微，還浪費了好多時間。課后，我仔細反思，明白問題的關(guān)鍵在于學(xué)生還不了解比較閱讀的方法，我這樣沒有針對性地籠統(tǒng)地提出問題，對于班上大部分學(xué)生來說，是很難完成討論任務(wù)的。因此，三年后我再次教學(xué)本課時，我先簡短地向?qū)W生介紹了什么是比較閱讀，再讓他們從“結(jié)構(gòu)、情感、手法”等方面比較兩首詩的異同，問題明確了，學(xué)生不再像無頭蒼蠅，這次討論取得了良好的效果。②討論時間要限定合理。教師在備課時一定要注意自己設(shè)計的問題需要多長時間來討論，以便讓學(xué)生有充足的時間來解決老師提出的問題，發(fā)表自己的見解，千萬不能讓小組討論成為課堂上的一個“過場”——走走形式便匆匆收場。幾年前我校一次公開課中，我選擇了《智取生辰綱》。課堂上我設(shè)計了小組討論的環(huán)節(jié)，問題是“課文是從楊志等人的角度來敘述故事的，請你從晁蓋等人的視角，以‘六月初四，黃泥岡上......’為開頭講一講這個故事”。學(xué)生按我的要求討論了大約3分鐘，我就要求學(xué)生匯報。學(xué)生沒能完成任務(wù)，草草結(jié)束.這次教訓(xùn)令我知道：合理設(shè)置組內(nèi)的操作流程、盡量具體的提示和安排、設(shè)置緩沖時間非常重要。

（2）合作意識。開展小組討論的目的不是為了課堂教學(xué)，更深遠的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)、協(xié)作的精神，形成良好的品質(zhì)，為他們將來走上社會打下良好的人格基礎(chǔ)。①建立小組長與組員的組織領(lǐng)導(dǎo)機制。組長負責(zé)組織本組成員的討論和展示活動，組員必須配合組長完成討論展示的任務(wù)，討論的結(jié)果如何，展示的效果怎樣，組長負主要責(zé)任，全體組員都要負連帶責(zé)任，因為展示者發(fā)表的觀點，展示的成果，是全體組員研究討論出來的結(jié)果。②明確小組討論的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。小組討論的內(nèi)容包括以下幾個方面：自主學(xué)習(xí)過程中個人沒有解決的問題，如果小組討論仍然不能解決，由組長指定成員記錄下來，并準(zhǔn)備在展示環(huán)節(jié)中把疑問展示出來，供全班同學(xué)討論。③對于個人已解決的問題，每個組員提出自己的觀點，然后組員討論，取得共識，組長指定組員記錄結(jié)論，準(zhǔn)備展示。④組長組織討論本組在展示環(huán)節(jié)中的展示方案，并確定具體的展示人員，可以是一人，也可以是多人，甚至全組成員。⑤討論結(jié)束，組長舉手報告老師，本組討論完畢，等待展示。

（3）課堂內(nèi)小組有效合作討論的評價標(biāo)準(zhǔn)。①小組內(nèi)成員人人參與操作、討論，每個成員都有發(fā)表意見的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。組員間的關(guān)系是平等的，只允許分工的不同，保證每人都有機會表現(xiàn)和展示自己。②能圍繞主題，作充分的準(zhǔn)備，有目的地圍繞中心問題進行有效地討論，并且有組內(nèi)的評價。③小組內(nèi)的每一次學(xué)習(xí)使每一位成員都要有所啟發(fā)，有所思考，有所提高。如對學(xué)生的參與情況、合作能力和主動學(xué)習(xí)提出要求，采用星級評比。具體可以設(shè)計如下內(nèi)容：A：能積極參與小組討論活動。B：認真聽取并尊重小組成員意見。C：善于思考，能表達自己的個人看法。D：積極、主動與他人合作，能評價同學(xué)的觀點。E：與他人合作效果好。F：能根據(jù)同伴的觀點修正自己的看法。

當(dāng)然，小組討論中的評價已不是教師對學(xué)生、學(xué)生對自己的和對同學(xué)的評價，其中也有對小組集體的評價、學(xué)生對老師的評價等方式。因為小組學(xué)習(xí)以集體的目標(biāo)、個人責(zé)任和平等的成功機會融為一體的獎勵定向，以學(xué)習(xí)小組的成績來評定每個學(xué)生的成績。

在教學(xué)實踐中我們認識到，小組討論作為學(xué)生以相互之間而不是僅與教師交換思想的一種教學(xué)活動形式，此時，學(xué)生的思維處于開放狀態(tài)，不同的見解、不同的思路可以廣泛地進行交流，并且能得以及時反饋，從而有效地使學(xué)生的認識趨于完善，而且在小組活動的過程中，使部分較膽小、基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生也能逐漸適應(yīng)這種討論氛圍，逐漸地敢于發(fā)表自己的看法，而不至于處處被動，由于是人人參與了活動，每個學(xué)生都是在積極地動腦、動手、動口，因此大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。同時在這樣的團結(jié)向上的一個小集體中，他們之間是多么的和諧、愉悅，互相取長補短，互相提高，共同進步，有利于形成良好的人際關(guān)系。