摘要:在高中信息技術(shù)教學(xué)工作中,教師普遍面臨著教學(xué)成效提升不快的難題,這已經(jīng)成為了有效開展高中信息技術(shù)教學(xué)的重要障礙。針對這樣的現(xiàn)狀,作為高中信息技術(shù)教師,本人試析制約教學(xué)成效的主客觀因素,研究解決的方法途徑,以切實提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù) 現(xiàn)狀 對策
隨著社會科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,信息技術(shù)已成為人們生活中必不可少的工具,在信息技術(shù)日新月異的形勢下,對高中學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平的要求也在不斷提高。高中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)成為研究型教師,不僅要能夠提高教學(xué)技能,還要善于對教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)狀開展分析研究,全面提升信息教學(xué)成效。
一、當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及影響教學(xué)成效提升的原因
(1)信息技術(shù)課在普通高中教學(xué)中的地位偏低,地位尷尬。由于目前高校招生制度沒有改變,進(jìn)入高等學(xué)校深造仍然是每個高中學(xué)生的首要選擇,在高考應(yīng)試指揮棒的影響下,信息技術(shù)考試沒有納入高考,不計入高考成績,在這個仍然以高考質(zhì)量評價一所高中辦學(xué)水平的時代,使得學(xué)校和考生不得不“一切為高考開綠燈”, 從思想上和行動上不重視信息技術(shù)課。造成了信息技術(shù)教學(xué)工作在整個高中教學(xué)體系中處于被忽視的地位 。在實際教學(xué)中,教師和學(xué)生大都將精力與時間放在了高考學(xué)科上面,對于信息技術(shù)教學(xué)的重視程度不足,導(dǎo)致不少學(xué)校將微機室、校園網(wǎng)絡(luò)僅僅作為標(biāo)榜現(xiàn)代化辦學(xué)的“牌子”,沒有發(fā)揮其真正的價值。
(2)信息技術(shù)教師地位較低。信息技術(shù)教師一直被認(rèn)為是教學(xué)輔助人員,沒有認(rèn)可為學(xué)科教師。部分教師在教學(xué)過程中,不注重教學(xué)方法改革,教學(xué)模式單一,與學(xué)生之間未能夠形成有效的互動過程,對于教學(xué)內(nèi)容的針對性與實踐性研究不足,導(dǎo)致了整個信息技術(shù)教學(xué)過程過于單調(diào),學(xué)生無法有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也制約了教學(xué)成效的提升。
(3)學(xué)生對信息技術(shù)教育也存在誤區(qū)。由于在初高中階段,信息技術(shù)教學(xué)課程也不是應(yīng)試科目,在這樣的背景下,許多學(xué)生在初中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)中,沒有扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),在進(jìn)入高中階段之后,難以實現(xiàn)有效銜接,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。另一方面,學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣往往不是源于信息技術(shù)知識本身,而是來源于對網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、動畫、音樂等娛樂性項目的熱衷,只要會電腦游戲、QQ聊天就認(rèn)為自己很懂這門知識,將其認(rèn)為是信息技術(shù)應(yīng)用的全部,而一旦涉及學(xué)科知識則一片空白。學(xué)生沒有意識到自己信息技術(shù)知識薄弱,認(rèn)識程度不高。
二、突破當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)困境的對策
針對上述問題,筆者認(rèn)為必須改變觀念,創(chuàng)新思路,積極運用科學(xué)的教學(xué)方法,才能切實改進(jìn)當(dāng)前高中信息技術(shù)教育存在的一些問題,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
(1)充分認(rèn)識信息科技教育的重要性和必要性。高度信息化已經(jīng)成為當(dāng)今人類社會的重要特征之一,日新月異的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展。同時,迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經(jīng)濟、教育、軍事在內(nèi)的人類社會的各個領(lǐng)域,令人注目的信息高速公路為我們提供的多種服務(wù)正在明顯地改變著人類的交往方式、學(xué)習(xí)方式直至生活方式。信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的潮流,改變了教學(xué)資源的形式和內(nèi)容;擴展了教學(xué)的空間;更新了教學(xué)模式;促進(jìn)了教學(xué)管理的現(xiàn)代化。因此,學(xué)習(xí)和掌握以現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù),不斷提高教師信息素養(yǎng)。
(2)教學(xué)模式應(yīng)從授導(dǎo)型向探究型轉(zhuǎn)變。新課程對信息技術(shù)教師的教學(xué)提出了新的目標(biāo),即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)。這一全新的目標(biāo),對信息技術(shù)教師的教學(xué)提出了更高的要求。以問題、任務(wù)驅(qū)動,以小組為單位進(jìn)行探究。學(xué)生在小組活動中,引導(dǎo)學(xué)生注重團結(jié)協(xié)作,在活動中讓學(xué)生體會到成就感從而熱愛本學(xué)科的學(xué)習(xí),真正實現(xiàn)新課標(biāo)的三維目標(biāo)。
(3)做好信息技術(shù)教學(xué)的前后銜接。
為了有效開展高中信息技術(shù)教學(xué)工作,教師對于學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中存在的一些薄弱環(huán)節(jié),可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕仡?,重點幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠?qū)嗔训闹R鏈鏈接起來,為高中信息技術(shù)的教學(xué)活動順利開展掃清障礙。在方式方法上面,可以采取集中回顧的方式,幫助學(xué)生彌補以往學(xué)習(xí)中的不足,也可以逐步開展.通過這樣的方式,能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得扎實,消除部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而厭學(xué)的情況。
(4)要嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。在高中信息技術(shù)教學(xué)工作中,教師一定要堅持課程標(biāo)準(zhǔn),首先,要保障教學(xué)課時的充足,信息技術(shù)教學(xué)課時不得隨意占用,不能存在隨意性,即使在學(xué)校統(tǒng)一安排下,也要對教學(xué)內(nèi)容事后予以補足。其次,要精心備課,要精心設(shè)計整個教學(xué)過程,不能因為信息技術(shù)不是高考應(yīng)試學(xué)科就掉以輕心。另外,還要注重理論聯(lián)系實際,將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐操作有機結(jié)合起來,全面實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。
(5)注重教學(xué)方式改革。作為高中信息技術(shù)教師,一定要注重教學(xué)改革, 積極探索一些新型的教學(xué)方法,讓信息技術(shù)教學(xué)多元化發(fā)展。首先,強化教師與學(xué)生的師生互動.信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師如果不注重體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,還是將學(xué)生當(dāng)做講授的對象,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高是不利的。二是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和不同層次學(xué)生的差異采用不同的教學(xué)方法。
總之,教學(xué)成效的提高不是一朝一夕的事,我們只有專注于課堂,用心從事教育工作,才能循序漸進(jìn),取得成功。因此,認(rèn)清當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,并努力改進(jìn)與實踐,才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的人才,在不斷反思與嘗試下,我們信息技術(shù)教師勢必會使我們的課堂得到提升,也必將取得高效率的課堂成效。