點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情，享受學(xué)習(xí)的快樂

常聽到教師抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生越來越差，越來越來笨了，教師講了又講，學(xué)生又做錯(cuò)。那么真的是學(xué)生變笨了嗎？其實(shí)說到底沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有真正學(xué)進(jìn)去，如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)？若學(xué)習(xí)成為一種享受和愉快的體驗(yàn)，學(xué)生把學(xué)習(xí)跟自己的生活、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，便會(huì)自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，教學(xué)效果自然就會(huì)提高了。一下是我的兩點(diǎn)探究

一、教師少教 學(xué)生多學(xué)

有時(shí)懶惰并非壞事，教學(xué)時(shí)教師可以盡量少講，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)去學(xué)習(xí)更多知識(shí)。教師可讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)，教師收起來批改，在授新課時(shí)，可分組學(xué)習(xí)，讓他們相互配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如：學(xué)習(xí)過氧化鈉性質(zhì)，教師先設(shè)疑，學(xué)生思考，設(shè)計(jì)方案，教師提供儀器，學(xué)生積極動(dòng)手去做，甚至充當(dāng)指導(dǎo)。最后教師組織大家交流自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師鼓勵(lì)學(xué)生挑毛病，而學(xué)生對(duì)表現(xiàn)出超乎尋常熱情，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋。再如：物質(zhì)的量濃度的配制，讓學(xué)生動(dòng)手操作、總結(jié)要領(lǐng)、注意事項(xiàng)。事后測(cè)試表明比教師事無巨細(xì)的講解，不厭其煩的交代效果更好，在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)積極性，可采取一些小小激勵(lì)措施。如：記錄小組每次表現(xiàn)，記為A、B、C，一周后統(tǒng)計(jì)結(jié)果，按A、B、C教師獎(jiǎng)勵(lì)他們不同小禮品進(jìn)行激勵(lì)。

二、讓學(xué)生走向講臺(tái) 實(shí)施兵教兵

在習(xí)題課上，可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，實(shí)施兵教兵。傳統(tǒng)教法教師講解時(shí)講得透徹，少犯錯(cuò)誤或不犯錯(cuò)誤，而學(xué)生思考的空間少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維變得狹隘。而讓學(xué)生講則大為不同，學(xué)生感到新鮮，知識(shí)相近，有挑出小老師毛病的可能，因而聽課更加專注。當(dāng)然剛開始會(huì)有些不順暢，學(xué)生扭扭捏捏，放不開，不過經(jīng)過幾次后，就變得大大方方了。開始一段時(shí)間是一兩個(gè)學(xué)生，后來其他學(xué)生也躍躍欲試，我于是鼓勵(lì)他們上臺(tái)來講。對(duì)于敢于上臺(tái)講的同學(xué)，我送些個(gè)人自制小禮品以示鼓勵(lì)。當(dāng)然讓學(xué)生講要有方法，開始讓優(yōu)秀學(xué)生講一兩個(gè)題。在講之前，教師要與學(xué)生溝通，交流看法，使學(xué)生明確問題的關(guān)鍵，指出突破的方法，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉后，根據(jù)情況題目可慢慢由易到難，題量由少到多，學(xué)生講題時(shí)，教師和學(xué)生一起充當(dāng)聽眾，留心他的不足之處，并鼓勵(lì)其他學(xué)生為其挑毛病，使問題充分暴露，若其他學(xué)生有更好的方法，也可上來充當(dāng)小老師，對(duì)于有分歧的問題，展開討論，讓每個(gè)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的看法，學(xué)生們對(duì)此非常積極投入，為了證明自己的正確，他們翻書、查閱資料、筆記、，每個(gè)學(xué)生都有可能挑出小老師的毛病，并指出正確的結(jié)論，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)享受到成功的喜悅、掌握知識(shí)帶給自己的快樂。課堂中興趣盎然，不再有瞌睡，萎靡不振現(xiàn)象。

問題在學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作中、相互挑毛病中發(fā)現(xiàn)、解決、鞏固、加深；而知識(shí)在集體智慧下相互傳播。在這樣課堂教學(xué)中，教師好像沒有太多的事可做只要起到組織學(xué)生交流，最后點(diǎn)評(píng)，起畫龍點(diǎn)睛作用。教師的無為，造就了學(xué)生的有為。學(xué)生學(xué)習(xí)中，教師退居次席，這種開放式教學(xué)活動(dòng)，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，當(dāng)學(xué)習(xí)不再是苦和累，而是一件快樂的事，學(xué)生不再厭學(xué)、逃學(xué)，而是愛學(xué)。學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生思考、體驗(yàn)的過程，通過學(xué)生思考、體驗(yàn)的心理、行為過程，使教學(xué)過程從知識(shí)接受過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N伴隨著學(xué)科知識(shí)的思考和獲得的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生積極人格健全和發(fā)展過程，獲得知識(shí)和素質(zhì)雙贏的結(jié)果。