淺談?wù)Z文教學(xué)中的教與學(xué)

在新課標(biāo)的理念下，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種動態(tài)的教學(xué)，是一種動感的世界；語文課堂是一個活動的場所，是一個活潑的樂園，可以這樣說，“讀”是語文教學(xué)的核心，“悟”是語文課堂的生命，只有注重閱讀，才能體驗語文教學(xué)的精彩；只有深化感悟，才能造就語文課堂的鮮活。為此，作為一名語文老師在教學(xué)實踐過程中，要想處理好教與學(xué)的關(guān)系，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點做起：

一、學(xué)文體驗“讀”的樂趣

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，樂于與別人交流自己的感受和想法，能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，獲得初步的情感體驗，去感受語言的優(yōu)美，祖國山河的壯麗，英雄人物的高尚品質(zhì)，催人淚下的感人事跡等等。因此將所感受的言語對象轉(zhuǎn)化為語感的實踐主要是讀，通過對文章不同形式的讀，讓學(xué)生從讀通讀暢到體味感悟。要想提高語文教學(xué)質(zhì)量，我覺得應(yīng)該做到以下幾點：

（1）設(shè)疑質(zhì)疑，激發(fā)興趣。成功的教學(xué)需要的不是反復(fù)灌輸，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)牡饺鐚W(xué)習(xí)方法，能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生帶有良好的心態(tài)，濃厚的興趣，強烈的欲望，全身心地投入課堂教學(xué)之中。如教《你必須把這條魚放掉》一文時，課題是“你必須把這條魚放掉”，釣到的鱸魚為什么要放掉呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，學(xué)生通過閱讀就會提出一系列的問題：為什么爸爸一定要湯姆把掉到的大鱸魚放掉湖里？面對學(xué)生提出的一系列的問題，老師先別急于和學(xué)生們一起解決，讓學(xué)生帶著問題一起進入文本，細(xì)讀文本。這樣的質(zhì)疑導(dǎo)入，就為學(xué)生更好地理解課文做好了鋪墊。

（2）初讀課文，整體感知。讀是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是不容忽視的。在初讀課文時，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，滲透自主學(xué)習(xí)的方法，并把教學(xué)的主要活動放在學(xué)生的閱讀上，鼓勵學(xué)生試讀、互讀、齊讀，把課文讀正確、讀流利，讀出感情，真正把閱讀的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生對課文有個整體的感知，以便更好地了解課文內(nèi)容。

（3）研讀深思，理解內(nèi)涵。多讀是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗，古人云：“讀書百遍，其義自見”這句話的意思是說：“書讀的變數(shù)多了，則不用解釋，也會知道其中的真正含義?！逼鋵嵲谡Z文教學(xué)中也是這樣，學(xué)生讀課文時，不僅多讀，還要要求學(xué)生真正的讀進去，也就是“思考”。教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊想邊讀，讀想結(jié)合，還可以結(jié)合教師平時所教的讀書方法來讀懂課文。如教《賣火柴的小女孩》一課，讓學(xué)生找出小女孩擦燃火柴看到的不同景象和我們現(xiàn)在的幸福進行對比來，來體會小女孩的悲慘生活以及當(dāng)時社會的黑暗統(tǒng)治。要想語文教學(xué)精彩起來，必須注重閱讀的教學(xué)，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、展開想象深“悟”情理

文章內(nèi)容是情感的載體，所以在語文教學(xué)中光注重閱讀還不夠，教師還要適時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句賞析，從中悟出其中所要表達的思想感情，悟出其中的道理。

（1）走進文本，情感交融。崔巒先生曾指出：“使人人都能夠從頭到尾的讀幾遍，有時間能夠從容地想一想，自己讀懂了什么，還有什么不懂的地方，特別是讓學(xué)生通過閱讀和思考能夠有自己的看法，哪怕是膚淺的，但確實是他自己悟到的見解?！边@段話指出了閱讀是學(xué)生個性化行為，學(xué)生只有走進文本，深入理解，才能受到感染，教師不能包辦代替。所以在語文教學(xué)中，不管哪篇文章，都應(yīng)該從整體入手多讀幾遍，對文中所寫的人物有一個粗略地了解，學(xué)生能否受到文中主人公的熏陶，不是靠教師的說教就能理解的，而是靠學(xué)生自己讀文本，悟出其中的奧妙，做到心靈與心靈的交流。比如讀完《草船借箭》之后，了解諸葛亮的神機妙算體現(xiàn)在哪些方面，從中體會到諸葛亮是一個心胸寬闊、顧全大局、上通天文、下知地理的軍事家。學(xué)生會為之感動，會被諸葛亮的神機妙算所折服，從而激發(fā)學(xué)生對《三國演義》這部名著迫切閱讀地欲望。讀毛澤東的詞《卜算子、詠梅》，可以從中感悟毛主席的革命樂觀主義精神和豪邁的英雄氣概。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，讀中悟理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪?！睂W(xué)生在閱讀中悟出其中的道理，從中受到教育。因此在教學(xué)中，要特別注意創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情景。從教學(xué)一開始就應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情景入手，精心的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使課堂變得寬松、愉悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，從而活躍學(xué)生的思維。在整個教學(xué)過程中，應(yīng)使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂于發(fā)表自己的意見個觀點，充分尊重了學(xué)生的主體地位和主體人格。如教《梅花魂》一文，抓住“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”這一關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生體味品評：外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”，他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心，還有文中寫道：“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背?！弊x到這一句時，我讓學(xué)生閉上眼睛感受一下當(dāng)時的情景，用心去感悟體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在，并出示爺爺教我朗誦的三首古詩，讓學(xué)生知道這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，讓學(xué)生明白外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念。這也就是讀中悟“理”。學(xué)生在“悟”中體驗品味出高尚人格，從中受到了感染，凈化了心靈，升華了人格。同時也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，自覺地去閱讀、感悟、積累，有效的提高了語文的基本素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變“教學(xué)”取長補短

轉(zhuǎn)變“教與學(xué)”的方式是主體性教學(xué)一個主旨，是一個主要目標(biāo)，要轉(zhuǎn)變“教與學(xué)”方式，主要的表現(xiàn)在讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。

（1）體現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂上學(xué)生參與得不夠，就談不上“主體”。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是任何人也代替不了的，那就要求學(xué)生要參與課堂教學(xué)，不僅要參與還要有效參與，主要表現(xiàn)為濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情，要能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還要能提高學(xué)生的智力活動水平，同時要使絕大多數(shù)學(xué)生都能參與而不是少數(shù)學(xué)生。

（2）倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要留出一定的時間，讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)?；蛘咦寣W(xué)生帶著問題，閱讀教材，歸納總結(jié)，解決問題。這樣，學(xué)生的主體地位才能得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的自覺性才能增強，學(xué)習(xí)品質(zhì)才能得到培養(yǎng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。主體性教學(xué)的一個重要特征，就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的設(shè)計必須選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點和難點上，通過合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)、探討，將其歸納概括出來。只有把握好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能提高合作學(xué)習(xí)的時效性。

（4）探究學(xué)習(xí)獲得知識。傳統(tǒng)教育把教師看作是“傳道、授業(yè)、解惑”的工具，它關(guān)心的是傳授給學(xué)生多少知識，看到的只是教育的結(jié)果；現(xiàn)代教育則把知識看作一種過程，它除關(guān)心所傳授的知識數(shù)量外，更關(guān)心的是通過什么途徑和方法獲得知識。孔子說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，孔子尚可不恥下問，我們還有什么放不下的？只有相互探究、請教，才能學(xué)到更多的知識。在探究中讓學(xué)生把課本中學(xué)到的知識運用到課外，運用到其它文章的閱讀和欣賞中去，運用到寫作中去，如果我們的教學(xué)達不到“課內(nèi)學(xué)習(xí)課外用”的效果，那么我們的教學(xué)就是失敗的。所以在教學(xué)中要堅持“學(xué)習(xí)與探究相結(jié)合，課內(nèi)與課外相溝通”、“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實力”的教學(xué)原則。

總之，在語文教學(xué)中，要想處理好教與學(xué)的關(guān)系，只有在教師正確的引導(dǎo)下，學(xué)生積極配合，才能使師生在相互作用中進行智慧碰撞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上彰顯個性，釋放才能，帶領(lǐng)學(xué)生觸摸生活的脈搏，使師生心靈相通，情感交融，真正做到“教學(xué)相長”。