以情優(yōu)教，張揚個性

摘要：在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，熱愛學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)心、尊重、理解。只有教師的愛心為學(xué)生所感受，學(xué)生心靈的琴弦才會為教師所撥動。學(xué)生對教師的愛心感受越深，對教師也就越加信任，對教師的教導(dǎo)越容易理解和接受。

關(guān)鍵詞：付以真情 付以真愛 傾情投入 展現(xiàn)個性

我國著名教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有情感，沒有愛，就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘；沒有情感就沒有教育?！蔽页３Ｔ谙耄涸谟⒄Z課堂上，我該給學(xué)生什么樣的情感體驗？是像李陽瘋狂英語一樣的呼喊，還是如涓涓細流般注入英語語言的魅力？新課程給我解決了這一難題，學(xué)生是主體，我們要給予學(xué)生人性的關(guān)懷，給予學(xué)生個性展示的平臺。充滿個性的英語課堂，必定讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加精彩紛呈。

一、交流真情實感，吸引學(xué)生

教師應(yīng)注意自己留給學(xué)生的第一印象。教師不可板著面孔，急于宣布各種要求，應(yīng)以平等的觀念、親切的語調(diào)、自信的笑臉、寬容的胸襟和廣博的知識來征服學(xué)生，將美好的第一印象深深映入學(xué)生的腦海。然后經(jīng)常與學(xué)生交流，適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生聊聊時政風(fēng)云、社會新聞、校園軼事、個人經(jīng)歷，既是課堂里的德育滲透，也能營造氛圍。課后談心要注意因地制宜、因人而異。久而久之，學(xué)生就會與你分享快樂、共擔(dān)煩憂。

二、進行感情溝通，親近學(xué)生

人是有感情的。作為教師僅靠每周的幾節(jié)課和學(xué)生接觸太少，很難達到了解學(xué)生親近學(xué)生，與學(xué)生溝通感情的目的。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教風(fēng)，由課堂接觸學(xué)生變?yōu)槎嘟佑|學(xué)生；由在三尺講臺授課變?yōu)樯钊氲綄W(xué)生中講課，縮小師生之間在時空上的距離。如果教師不主動的去接觸學(xué)生，那怎么去了解學(xué)生呢？怎么能與學(xué)生進行感情溝通呢？一個教師死守住三尺講臺，一手捧書，一手捏粉筆的呆板式教學(xué)方法學(xué)生最反感，提倡情感教學(xué)就是要打破這種局面，深入學(xué)生中。

英語課堂中以親切的目光注視學(xué)生，每當(dāng)我請學(xué)生讀單詞或拼寫單詞時，我都語調(diào)溫柔地說“Can you read this word， please？”“Can you spell this word， please？”溫柔的語調(diào)使學(xué)生緊張的心情都放松下來了。每每提問，面帶微笑“Answer my question ，please！”每提問一個學(xué)生后總是客客氣氣的說一聲“Sit down， please！”濃郁情味的話語則能溫暖每一個學(xué)生的心。以婉轉(zhuǎn)的聲調(diào)感動學(xué)生，以優(yōu)美的語言啟迪學(xué)生，以高昂的情緒鼓舞學(xué)生，這樣使學(xué)生感到老師和藹可親，以愉快的情緒，飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，才能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

三、施以情感誘導(dǎo)，熱愛學(xué)生

愛是人的基本需要，正在成長的青少年更需要愛。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，熱愛學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)心、尊重、理解。只有教師的愛心為學(xué)生所感受，學(xué)生心靈的琴弦才會為教師所撥動。學(xué)生對教師的愛心感受越深，對教師也就越加信任，對教師的教導(dǎo)越容易理解和接受。

朱小蔓說過：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界?！苯逃浅錆M情感和愛的事業(yè)，因此我經(jīng)常與學(xué)生進行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。如上課時，我盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自由地施展個性，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣，學(xué)習(xí)的動力和內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。課間我常和學(xué)生交流，談天說地，與學(xué)生同起同坐，不擺教師架子，拉近與學(xué)生間的距離，假期還抽時間和學(xué)生QQ，無話不說，與學(xué)生交朋友。我堅信“I love students， they love me， they love English， too！”

四、注重情感交流，關(guān)注學(xué)生

英語教學(xué)注重交流與體驗，必然關(guān)注人文性與情感。在活動的過程中，教師的一舉一動，一言一行，都對學(xué)生有著言傳身教的直接影響。教師在朗讀中披文入情，在表演中喜形于色，在活動中手舞足蹈，一方面調(diào)動了課堂氣氛，另一方面起到很好的示范作用，教師動情學(xué)生才會動情，這樣師生才能心靈融會貫通，有個性的教師才能營造有個性的課堂，使學(xué)生如沐春風(fēng)，放開心懷，在言傳身教的渲染中才敢展現(xiàn)個性。有人對此曾作過形象的比喻：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外邊有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地注視著他，世界上沒有任何人受過這樣嚴(yán)格的監(jiān)督，也沒有任何人能對年輕的心靈加以如此深遠的影響?！?/p>

英語課堂中很多時候，教師應(yīng)該應(yīng)用情緒控制，促進學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動求知。例如在星期一早上第一節(jié)英語課上，學(xué)生往往由于周末作息時間的非正常性影響而精神萎靡，大都昏昏欲睡。如果這時候還按正常的教學(xué)方式進行，那么打瞌睡的人將不斷增加。于是我往往會適當(dāng)?shù)匾腩}外話，以幽默的形式營造一種輕松自然的氣氛，以達拋磚引玉的目的。還可以在課前一、兩分鐘的時間內(nèi)播放一些比較柔和、悅耳動聽的音樂，課前設(shè)計“Let’s chant.”“ Let’s sing.”“ Let’s do.”“Let’s play.” 講一個English joke，或講一個English story，等等環(huán)節(jié)都能把教師和學(xué)生的情感引發(fā)到一個興奮點上，這樣有利于達到一個更好的教學(xué)效果。這種以情激情的方法，往往可以由于教師良好地主導(dǎo)情緒激發(fā)學(xué)生的積極情感。

五、促進心靈接觸，融入學(xué)生

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯處煹那楦袑W(xué)生有直接的感染作用。講課不能是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情，通情達理。在英語教學(xué)中，教師要帶著飽滿的熱情講課，做到情動于衷，形諸于外。

平時的教學(xué)中我會時刻觀察學(xué)生對課堂的反應(yīng)，密切注意學(xué)生聽課的情緒，以便可以隨時創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，由教學(xué)環(huán)境引發(fā)學(xué)生的積極情感。我會有意識地優(yōu)化教室環(huán)境，使整個教室整潔、寧靜、光線充足、溫度適應(yīng)、色調(diào)和諧等，這些都有助于引發(fā)教師和學(xué)生良好的心境，產(chǎn)生一種積極的教和學(xué)的情感。在教學(xué)中始終保持愉快、飽滿、振奮的主導(dǎo)情緒狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生們的一言一行、一舉一動，常設(shè)計一些師生互動的活動，多讓學(xué)生玩游戲，如“Hide and see.”

“Touch and guess.” “Do and say.”等等帶動學(xué)生全情投入到英語課堂中來，提升到“We learn English together. We’re very happy in English world. ”的境界。同時，熱愛自己所教的學(xué)科，熱愛自己所教學(xué)科的任何內(nèi)容，在傳授知識的同時也將自己對學(xué)科的熱忱和感受隨著教學(xué)內(nèi)容一道帶給學(xué)生，以撥動、引發(fā)、激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴。

我認(rèn)為要成為一名優(yōu)秀的教師，就必須在教學(xué)中以深厚的教育教學(xué)理論武裝自己的思想頭腦，以充盈的神情氣度鑄造自己的教學(xué)言行。教師要在課堂上傾情投入，讓學(xué)生處處感受到一種無處不在的情緒感染，舉止言行，眉宇間神情變化都能向?qū)W生傳達出豐富的教學(xué)情感，發(fā)乎外以煽情，聚于內(nèi)以合理。