農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低的原因淺談

摘要：農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率普遍不高，部分學(xué)生讀、寫、聽、說、讀、樣樣都差。造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率低有多種原因，問題集中表現(xiàn)在四個(gè)方面：學(xué)生自身方面，社會(huì)方面，家庭方面，學(xué)校方面。

我國在最近的十幾年里對(duì)各層次英語教學(xué)進(jìn)行了全面改革，在一些地區(qū)和領(lǐng)域取得了可喜的成績，但大家知道，我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差，特別是農(nóng)村初中的英語。目前十分突出的一個(gè)問題是來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，造成差生越來越多。這種情況對(duì)初中英語教學(xué)影響極大，危害甚重。這些問題的出現(xiàn)，原因在哪，怎么解決？ 出現(xiàn)問題的原因是多方面的，有學(xué)生自身的方面、教師方面、學(xué)校方面和社會(huì)方面，等等。我作為一名從事農(nóng)村中學(xué)英語教育的教師，對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀就學(xué)生自身的因素、社會(huì)因素和學(xué)校因素三個(gè)方面——進(jìn)行剖析。同時(shí)，提出幾點(diǎn)對(duì)策。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，本人就優(yōu)化課堂教學(xué)過程，做出了一些嘗試和探索，現(xiàn)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、社會(huì)方面

他們所生長的環(huán)境——農(nóng)村，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃。很多學(xué)生深受讀書無用論的影響。把學(xué)習(xí)看的不重要。因此，上課時(shí)不少學(xué)生違反課堂紀(jì)律，下課后又根本不學(xué)習(xí)，就連作業(yè)也或抄襲，或不寫。這樣不僅導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)效率低下，還使課外的英語學(xué) 習(xí)效率基本為零。此外，他們所生活的日常環(huán)境中，沒有英語學(xué)習(xí)氣氛。因?yàn)椋?dāng)?shù)剞r(nóng)村基本使用方言，學(xué)生們與家人、朋友、鄰居等交談也都只說方言。所以，他們沒有聯(lián)系英語的機(jī)會(huì)。

二、家庭因素

家庭教育是教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長起著不可替代的作用，不良的家庭環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不良影響。農(nóng)村學(xué)生的家長文化素質(zhì)相對(duì)較低，許多農(nóng)村學(xué)生的父母思想意識(shí)水平較低，教育觀念仍比較淡薄。而對(duì)于英語學(xué)習(xí)得不到重視。即使孩子成績差教師也從家長那里得不到任何的支持和協(xié)助。農(nóng)村學(xué)生的家長相當(dāng)一部分外出打工，根本無暇照顧孩子，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到挫折和煩惱也無法傾訴、無人疏導(dǎo)，影響其英語學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生方面

農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)差。升入農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)幾乎是零。盡管教育部要求\"從2002年秋季起，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，小學(xué)開設(shè)英語課程的起始年級(jí)一般為三年級(jí)\"。但是由于絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)師資條件差，無法正常開設(shè)英語課。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還讓英語教師教語文或者數(shù)學(xué)，認(rèn)為英語是副科，不考成績，不重要，這樣導(dǎo)致升入初中時(shí)學(xué)生對(duì)英語沒多少印象，更不用說書寫了。中小學(xué)內(nèi)容銜接不上，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣。上了初中學(xué)科加多，學(xué)生感到更力不從心，很自卑，所以時(shí)間久了，也就對(duì)學(xué)英語失去信心。

四、學(xué)校方面

（1）農(nóng)村教學(xué)設(shè)備落后。英語是一門語言類學(xué)科，本身就很枯燥無味。所以單一、傳統(tǒng)的英語課堂（一支粉筆，一張嘴，從頭講到尾）根本無法激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)輔助資料嚴(yán)重不足，教師手頭上的資料，相當(dāng)缺乏，如掛圖，教學(xué)卡片等最簡單的教具也很少有。這在很大程度上制約了農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)水平的提高。

（2）教師方面。由于農(nóng)村初中學(xué)校大多距市區(qū)較遠(yuǎn)，交通不便，素質(zhì)高的老師不愿進(jìn)農(nóng)村學(xué)校任教，教幾年后大多調(diào)離，只剩下年老的、素質(zhì)不高的教師。

教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式方法落后，教學(xué)質(zhì)量不高。這就造成了當(dāng)前我國農(nóng)村存在著教學(xué)方式方法落后、教學(xué)質(zhì)量不高的問題。教師仍然是課堂的中心，老師主要使用講授法，學(xué)生不厭其煩地抄筆記，很少注重聽說，同時(shí)大多農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)僅僅依靠每周僅有的幾節(jié)課堂時(shí)間，沒有創(chuàng)設(shè)良好的英語語言學(xué)習(xí)和使用環(huán)境，忽視學(xué)生的英語言語實(shí)踐，學(xué)生學(xué)過的英語難以鞏固，“聽、說”等的應(yīng)用能力很差，在學(xué)習(xí)過程中常感到越學(xué)越難，越學(xué)越枯燥，越學(xué)越?jīng)]興趣，逐漸喪失了學(xué)英語的積極性、主動(dòng)性和自信心，導(dǎo)致了英語教學(xué)質(zhì)量也不高，運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力低，成績高的學(xué)生也往往是“高分低能”，教學(xué)成效也不明顯。

總之，搞好英語教學(xué)離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，因?yàn)榕d趣是教學(xué)的關(guān)鍵，是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。我們應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全部，特別是在不發(fā)達(dá)的農(nóng)村中學(xué)，我們更應(yīng)相信：擁有英語學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生簡直就是一種幸福。我們應(yīng)讓更多的農(nóng)村孩子在良好的興趣指引下，培養(yǎng)更加廣泛的學(xué)習(xí)興趣，提高聽、說、讀、寫等各方面的能力，縮小城鄉(xiāng)差距，共同創(chuàng)造師生和諧、生生和諧、社會(huì)和諧。

農(nóng)村初中英語教學(xué)雖然受到各種條件的限制，但教師如能把新課程的理念，融化在自己的日常教學(xué)行為中，把新課程實(shí)施變成自己的生命追求，自然而然地就會(huì)想方設(shè)法克服實(shí)施中遇到的包括經(jīng)費(fèi)、自身素質(zhì)在內(nèi)的各種困難。