小學(xué)語文寫作教學(xué)如何進行有效的小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是一個令人頭疼的課題，學(xué)生不愛寫，教師不好改，學(xué)生的寫作水平自然無法提高。合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，更是新課標積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，具有十分明顯的優(yōu)越性。但傳統(tǒng)的觀念認為寫作是個人化的活動，與他人商討，會造成抄襲或掠奪別人成果的弊端。各國作文教學(xué)的成功經(jīng)驗告訴我們：共同討論，合作寫作并不構(gòu)成抄襲，反而能幫助學(xué)生開闊視野，非常有利于寫作技巧的提高，對那些缺乏自信的學(xué)生很有益處。而且，小學(xué)作文教學(xué)改革迫切呼喚合作學(xué)習(xí)，以促使教師更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，以便更有效地保障學(xué)生的主體地位。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文作文課堂中的實踐

以前的小學(xué)作文課堂上，都是以老師課先出好題目，學(xué)生獨立完成寫作，然后上交給老師閱讀批改， 能相互學(xué)習(xí)的就是有些老師會把自己覺得寫得比較好的作文課堂上朗讀或者粘貼在教室的公告欄上。而采取小組合作寫作形式進行寫作教學(xué)，對于教師的要求更高了，課前做足準備才能更好的促進學(xué)生在合作寫作的課堂順利進行。（1）教師需要提前想好什么題目最能激起學(xué)生興趣，怎樣分組最能讓學(xué)生主動思考、積極交流。（2）在進行小組討論的時候，教師還要主動參與到學(xué)生的交流中，積極努力地創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠勇敢、自如的參與討論與交流。讓合作寫作在課堂上發(fā)揮其最大限度的作用。

二、調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

一根繩子很容易被拉斷，兩根繩子也比較容易拉斷，但是當三根繩擰在一起的時候很難拉斷，這說的就是合作。合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，開發(fā)大腦潛力，讓大腦迅速運轉(zhuǎn)起來，不斷產(chǎn)生更多的新思想、新觀點。在課堂上積極主動發(fā)言，調(diào)動課堂氣氛，營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不再被動地學(xué)習(xí)，讓寫作指導(dǎo)課不再成為學(xué)生的心理負擔(dān)。

三、選題恰當，適合開展小組合作學(xué)習(xí)

在對學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)時，要選擇恰當?shù)膶懽黝}材。只有合適的題材才能引起學(xué)生熱烈的討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我們通常在課本上學(xué)習(xí)的文章也對寫作具有指導(dǎo)作用。例如， 在學(xué)習(xí)長篇課文時，由于篇幅較長，可以采取分工合作的方式，每個小組負責(zé)一段，這樣就減輕了教師的壓力，學(xué)生在學(xué)的過程中也更加積極主動，學(xué)習(xí)熱情高漲。所以，我們在課堂上要注重積累好的寫作素材。只有積累多了，才能轉(zhuǎn)化成自己的語言，展示在作文中，獲得教師的喜愛，取得比較滿意的分數(shù)，從而提高自己的寫作能力。

小學(xué)語文寫作課堂開展小組合作學(xué)習(xí)并不是特別廣泛，雖然已經(jīng)全面推行素質(zhì)教育，但在實際教學(xué)里“講授-接受”式的方式仍是主流。依舊存在著重視講授知識，輕培養(yǎng)能力的現(xiàn)象，小學(xué)語文作文課堂也不外如是。合作學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的意義表現(xiàn)在，小組學(xué)習(xí)能讓每個小組成員都主動地發(fā)揮，而且能夠借鑒到其他同學(xué)的經(jīng)驗，同時還發(fā)展了創(chuàng)新和合作的能力，這些對于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)有很大的幫助。