淺談語文課堂小組討論

課堂小組討論是課堂教學的主要實踐活動。講究課堂小組討論的組織藝術，可以調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習動機，有益于培養(yǎng)學生的學習興趣。

當前，隨著教學改革的深入、教學過程中學生主體地位的確立，在學科教學中，尤其是中學語文教學中，課堂討論是教師經常采用的一種教學形式，它能為學生提供一個彼此溝通與交流的機會，讓不同層次的學生都能相互啟發(fā)，有利于幫助學生養(yǎng)成嘗試表達的習慣，便于教師把握不同層次的學生的認知水平，從而調整教學策略，靈活施教。它的實施不僅可以極大地調動學生學習的積極性、主動性，還有利于促進學生思維的發(fā)展，認識的深化，增強參與意識和合作意識，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。然而，由于一些教師對課堂討論的認識不足，在課堂討論中存在很多不盡人意的地方，這在不同程度上影響著教學的實際效果。從中學語文教學的現(xiàn)狀來看，課堂討論存在著重熱鬧、重形式，缺乏針對性和實效性的不足

、課堂講授中適當組織討論，要在一種師生共同參與的積極和諧氣氛中進行

在課堂討論中，教師要用親切和和藹的態(tài)度，優(yōu)美流暢的語言來激發(fā)學生興趣，調動學生積極思維，促使學生廣泛參與。教師在師生關系融洽的氛圍中把語文知識傳授給學生的同時，也巧妙地把認識、分析事物的方法，科學的思維方式，解決疑難問題的捷徑滲透給了學生。學生在這種輕松、愉快的氣氛中學習，不僅能使他們產生較強的記憶力，而且還能活躍他們的思維，發(fā)揮他們的智慧潛能。

二、課堂小組討論要創(chuàng)造和諧、動人的討論情境

在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設出一種生動的場景和氛圍，調動學生的多種感官參與學習，參與討論。如講授《化石吟》這首科學抒情詩時，采用多媒體用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生討論的興趣。然后提出討論的問題“從詩中找出你最喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由”。教師還可以組織四人小組討論，發(fā)言時展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻、最有意義。教師也可利用音樂、美術來配合討論，創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮音樂、美術的美感作用，通過學生進行審美、創(chuàng)美教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。

三、組織學生在討論中進行必要的評價

要提高教學質量，教師不僅要了解學生的討論結果，掌握反饋信息，及時給以指導，糾正不正確的思維方式，還要鼓勵學生進行自我評價和相互評價。在這一過程中，學生相互啟發(fā)、激勵，讓創(chuàng)造性設想產生連鎖反應，產生共振，從而啟迪出更多的創(chuàng)造性設想。對于學生的評價，教師要及時給予鼓勵，不斷給予他們成功的反饋，這樣才能使他們的自信心增強，不斷取得成功。

四、在充分自學的基礎上，組織學生進行討論。

學生只有經過認真自學，充分思考，才能找到解決問題的思路。如學習《紫藤籮瀑布》一課時，我安排學生在討論前進行充分自學，找出文章的中心句“花和人都有各種各樣的不幸，但生命的長河上無止境的?！痹僬页雠c中心句有關的段落、句子、詞語等進行深刻的思考。經過充分自學后再組織討論，學生很容易就理解了中心句子的意思──遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。由此可見，只有學生進行了充分的自學，再深入討論，才能把握文章的中心，求得問題的癥結，從而提高分析問題、解決問題的能力。

講究課堂小組討論的組織藝術，能更加有效地培養(yǎng)學生主動探索的學習習慣，在討論過程中，學生易于發(fā)現(xiàn)和形成自己的觀點。