“中學(xué)生1+1師友互助”——數(shù)學(xué)作業(yè)完成的有效性

本學(xué)期有幸參加了學(xué)校的“中學(xué)生1+1師友互助”的學(xué)習(xí)，它給我的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很多有實(shí)際意義的幫助，讓我和學(xué)生一起成長。今天就學(xué)生的作業(yè)完成的有效性這一方面，進(jìn)行一個(gè)簡單的介紹。

在前幾年的教育教學(xué)中，很多學(xué)生都給我提出過這樣的問題：“老師，你上課的時(shí)候，我都能聽懂，就是下來完成作業(yè)的時(shí)候，我就不會(huì)了，我也不知道是為什么？”其實(shí)，這個(gè)問題普遍存在于成績處于中下或者不好的同學(xué)。為了有效解決和落實(shí)這個(gè)問題，我積極向我的指導(dǎo)老師請(qǐng)教和討論，總結(jié)如下：1、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法還沒有調(diào)整過來，仍然停留在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法中，因?yàn)樵谛W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師講什么，今天的作業(yè)就完成什么，動(dòng)腦筋的題目較少，孩子們就自認(rèn)為學(xué)懂了，關(guān)鍵是考試還能得高分，其實(shí)這里要大大的打一個(gè)問號(hào)。孩子們還以為這樣的學(xué)習(xí)方式，一樣可以適用于中學(xué)。2、沒有舉一反三的能力。我認(rèn)為初中的學(xué)習(xí)和小學(xué)的學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就在于此——舉一反三，能夠通過條件的變化，而得到新的結(jié)論，重方法，重變化。這就要求對(duì)定義要深入，要吃透，從而以不變應(yīng)萬變，而現(xiàn)在的孩子們似乎都不喜歡動(dòng)腦筋，條件稍稍一變，要么不做，要么亂做，都害怕動(dòng)腦。3、沒有改錯(cuò)題習(xí)慣。很多同學(xué)都缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的這一關(guān)鍵的步驟，就上課聽聽評(píng)講，從不落實(shí)到位，那么從根本上就沒有把這個(gè)題的來龍去脈搞清楚，一知半解，是是而非。因此以上原因就造就了一部分中檔或中下的學(xué)生。

自從接觸了“中學(xué)生1+1師友互助”后，我感覺它給我的數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來了新的曙光，讓我看見了希望。通過對(duì)“中學(xué)生1+1師友互助”理論的學(xué)習(xí)，讓我明白了學(xué)習(xí)金字塔的構(gòu)建，在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%。第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容。最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)?；谝陨侠碚摶A(chǔ)，為了課堂教育教學(xué)的有效開展，“中學(xué)生1+1師友互助”的開展和落實(shí)是勢(shì)在必行。而我就對(duì)于孩子們的作業(yè)完成開展了一系列的措施，讓孩子們有效的完成作業(yè)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

首先，第一步就是進(jìn)行分組，我是以4人為一個(gè)小組，共12個(gè)小組，根據(jù)上學(xué)期的期末成績，把學(xué)生分為A、B、C、D四種類型，其中A、D為同桌，B、C為同桌。其中把A組和B組稱為小師傅，把C和D組稱為學(xué)友，這樣同桌兩位學(xué)生為合作學(xué)習(xí)小組，同桌兩人建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，互相幫助、互相督促、互相檢查，最終達(dá)到完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效益的目的。可能有很多人認(rèn)為，這樣A組和B組的同學(xué)，會(huì)被成績較差的同桌拖下水，成績會(huì)越來越差，其實(shí)不然，學(xué)習(xí)金字塔不是正好告訴我們：教別人可以記住90%，所以他們的擔(dān)心是多余的。

其次，制定職責(zé)，明確分工。讓每一個(gè)人都成為監(jiān)督者和被監(jiān)督者。為了數(shù)學(xué)作業(yè)有效的完成，師傅每天該干什么，學(xué)友又該干什么，怎樣才能有效監(jiān)督，互相促進(jìn)，互相學(xué)習(xí)呢？第一，分層布置作業(yè)，其中D組同學(xué)必須做基礎(chǔ)題，其他題目歡迎做，做了有獎(jiǎng)勵(lì)。C組同學(xué)完成基礎(chǔ)和中檔題，其中積極思考了難題的也有加分。B組和A組，就要求全部去完成。這個(gè)目的，其實(shí)我們老師都明白，有每一個(gè)學(xué)生都能找到存在感，一味讓成績較差的學(xué)生完成所有題目是不現(xiàn)實(shí)的，讓他們首先完成基礎(chǔ)，讓他們感覺自己今天有收獲，讓他們感覺自己每天都有進(jìn)步。這樣，他們就是成功。第二、每天進(jìn)行合理監(jiān)督：作業(yè)是否完成，如果沒有完成，及時(shí)由D組登記。 每天的作業(yè)是否改錯(cuò)，這個(gè)部分由A組同學(xué)負(fù)責(zé)本小組的同學(xué)。每天，A組和B組的同學(xué)，針對(duì)今天D組和C組同學(xué)的錯(cuò)題，進(jìn)行一道或多道題的原題訓(xùn)練或者變式訓(xùn)練，讓學(xué)友做起為止，若學(xué)友不會(huì)，師傅們將抽時(shí)間給他們開小灶，從而也提高了自己。為此，一周中我安排了星期三下午的一堂課，就對(duì)本周的錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。

第三，評(píng)價(jià)機(jī)制的有效開展。剛開始搞這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，孩子都很新鮮，大家都愿意去干，久而久之，大家就會(huì)疲憊，沒有興趣去提高了。這時(shí)我們的評(píng)價(jià)機(jī)制就需要去刺激他們的求知欲，讓他們?yōu)樾〗M的成功添磚加瓦。我們每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)分是不同的，例如A組的學(xué)生作業(yè)一周情況是95分，其實(shí)和D組完成度是不一樣的，他們的基礎(chǔ)分為60分，這樣D組的學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，雖然D組只有60分，然而我的真實(shí)得分和A組95分的得分一樣。這樣就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為此，我專門安排了5位同學(xué)進(jìn)行一周的得分計(jì)算，為了獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步較快的小組和成績較好的小組，我時(shí)常獎(jiǎng)勵(lì)他們一些小獎(jiǎng)品。

以上方法，肯定也存在很多缺陷，不過我堅(jiān)信只要自己去落實(shí)貫徹下去了，一定會(huì)有收獲，俗話說：“革命尚未成功，同志仍需努力”。我也相信中學(xué)生1+1師友互助的教學(xué)模式下，孩子們的作業(yè)一定會(huì)獲得成功。