小學數(shù)學生活化教學探究

摘要：隨著我國義務教育的不斷開展，對小學課程的進一步改革，對于新課程背景下的小學數(shù)學也越來越重視。在我國傳統(tǒng)教學過程中，很多教學過程往往與生活不能夠緊密結(jié)合，出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。在部分教師的教學實踐過程中，會出現(xiàn)概念混淆的現(xiàn)象，使得教學過程出現(xiàn)失誤，最終導致學生的學習積極性下降、自主性變差，進而使得學習興趣下降，在生活中的數(shù)學體驗受到影響。因此，將小學數(shù)學進行生活化對于數(shù)學的理論研究有著重要的意義，本文首先對教學生活的定義進行介紹，再提出存在的問題，并加以解決。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 對策

數(shù)學知識應該是來源于生活，最終歸于生活，目前的教育目標是將理論知識聯(lián)系生活實際，在生活當中將理論知識融會貫通，學會運用數(shù)學知識，同時通過生活實際將理論知識掌握的更加扎實，當前的教育工作者很多都會感受到，在實際生活當中，很多學生只是沉迷于游戲當中，沒有在生活當中真正思考知識的應用，生活當中很多有意義的情景會被學生吸引，但是這些情景背后的真正意義卻沒能被認識到，沒有得到學生的關(guān)注，這就需要教師能夠有效地加以引導。

一、小學數(shù)學生活化教學的對策

（1）合理創(chuàng)設生活情境。教學生活化的有效進行，需要教師給予合理的情境的創(chuàng)設，能否起到教學效果，提高教學效率，這就取決于是否能夠創(chuàng)設合乎教學需要的情境。與此同時，教師還要關(guān)注學生數(shù)學思維的鍛煉與形成，在生活當中對邏輯思維進行鍛煉，任何理論知識的學習做到舉一反三，讓學生能夠在課堂上輕松的應用，在生活中快樂的解決問題。例如，教師在對“兩步計算法”的教學過程中，以往傳統(tǒng)的教學模式選取的素材都是對買東西過程的應用，這樣的素材應用的多了也就失去了新意，不能很好的吸引學生的注意力，可以通過對教室情境的觀察，在送水師傅每天送飲用水的過程中，計算每天送水量以及價格，在數(shù)學課堂的情景創(chuàng)設當中，教師所扮演的角色是至關(guān)重要的，也要關(guān)注到學生所需要的問題反饋，細心、耐心的解答問題，充分發(fā)揮情景創(chuàng)設在數(shù)學學習當中的重要作用進而提高課堂教學有效性。

（2）教學形式綜合性選取。單一的選用圖片以及口述形式教學，不能很好的激發(fā)學生的學習興趣，這對小學數(shù)學教學生活化的開展是十分不利的。教師在課堂上可以適當?shù)膽门c教學內(nèi)容相關(guān)的小游戲、組織小活動、進行角色扮演等，采用這種方式，對教學內(nèi)容通過生活化實例不斷的模擬訓練。同時，教師還要對教學過程需要的道具以及情境進行合理準備與設置，充分發(fā)揮教學的情境作用，通過設置懸念的形式進行導入，進而吸引學生的注意力，提高小學生的學習興趣以及積極性，實現(xiàn)小學生的自主學習。

（3）引導學生觀察生活實際。在我們的日常生活當中，處處都是數(shù)學知識的應用實例，所以要想培養(yǎng)學生數(shù)學知識聯(lián)系生活實際，首先要教師具備清晰地洞察能力和觀察能力，要具備實時感受到生活中的數(shù)學實例的敏銳的能力，這樣才能更好的引導學生對生活實際進行觀察，真正做到數(shù)學理論知識生活化，但是在課堂上的時間畢竟是有限的，如果學生只有在數(shù)學課堂上會應用數(shù)學知識還是遠遠不夠的，這就需要教師培養(yǎng)學生運用觀察的眼光在生活當中進行實際觀察，培養(yǎng)學生觀察生活的思維，只有養(yǎng)成了這種思維才能有效的在生活當中應用數(shù)學知識。

綜上所述，在人的一生當中數(shù)學思維的能力是十分重要的，也是工作和生活不可或缺的重要能力之一，不但關(guān)系到學生學習能力，也對學生未來的發(fā)展有著重要的作用，而教學生活能夠有效激發(fā)學生學習興趣，所以，教師要在小學數(shù)學知識的學習過程中不斷進行生活元素的引入，提高教學效率，實現(xiàn)學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。

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