淺談對(duì)中職學(xué)校后進(jìn)生的教育

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教育改革步伐的進(jìn)一步加快，職業(yè)教育在全民教育中的重要作用日益凸顯，越來(lái)越多地受到黨和政府的高度重視。近年來(lái)，國(guó)家把大力發(fā)展職業(yè)教育作為教育平衡的頭等大事來(lái)抓，促使各職業(yè)學(xué)校有了長(zhǎng)足的發(fā)展，基本解決了前幾年招生不景氣、發(fā)展舉步維艱的尷尬問(wèn)題，職業(yè)教育已擺脫生存困境，走上了良性發(fā)展軌道。但客觀地說(shuō)，中職學(xué)校招收的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，自我管理能力不強(qiáng)，紀(jì)律觀念相對(duì)淡薄。對(duì)這些學(xué)生的教育與管理，本來(lái)就有相當(dāng)大的難度，而對(duì)這些學(xué)生中后進(jìn)生的教育管理，更是擺在職業(yè)教育工作者面前的一大課題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；后進(jìn)生；教育

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0234-01

在職業(yè)學(xué)校工作，我們常常聽到老師這么說(shuō)：“我們做教師的，真是恨鐵不成鋼啊?！庇绕涫且恍┴?zé)任感和事業(yè)心很強(qiáng)的同事談到職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育管理問(wèn)題時(shí)，常常“恨”形于色。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，老師傳授知識(shí)心切，恨不得把他們知道的知識(shí)灌進(jìn)學(xué)生的大腦，但這又談何容易。老師一氣之下，平時(shí)的耐心變成了憤怒，責(zé)罵學(xué)生，甚至有時(shí)諷刺、挖苦，埋怨不斷。

這是一個(gè)事實(shí)，大多數(shù)學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，上不了高中，迫于無(wú)奈才選擇到職業(yè)學(xué)校學(xué)一技一長(zhǎng)的，但也有一少部分家長(zhǎng)覺得孩子年齡太小，出外打工實(shí)在不放心，把孩子送到職業(yè)學(xué)校，讓學(xué)校替其管理，學(xué)多學(xué)少并不重要。這些都從根本上加大了職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理難度。

那么，如何采取積極措施對(duì)中職學(xué)校的后進(jìn)生實(shí)施教育轉(zhuǎn)化呢？下面是我在中職學(xué)校從教十幾年來(lái)的一些體會(huì)和感受：

一、用愛點(diǎn)燃后進(jìn)生心中自尊和進(jìn)步的火種

教育技巧的全部奧秘就在于如何關(guān)愛學(xué)生。教師不能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生表現(xiàn)出偏愛，而對(duì)后進(jìn)生表現(xiàn)出嫌棄。由于種種原因，后進(jìn)生往往有一種自卑心理和對(duì)立情緒，古人云：“親其師，信其道?！标P(guān)愛后進(jìn)生，建立融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的思想基礎(chǔ)和前提。要做到這一點(diǎn)，教師對(duì)待后進(jìn)生時(shí)要以誠(chéng)相待，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，給予他們更多的溫暖，更多的關(guān)愛，用愛點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)步的火種，引導(dǎo)他們一步步上進(jìn)。有一位班主任老師，他班有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，而且表現(xiàn)很不好，三天兩頭出問(wèn)題，這位老師要么三番五次挨個(gè)輪“訓(xùn)”，要么捎信讓家長(zhǎng)來(lái)?！肮餐浜稀?。天長(zhǎng)日久，這幾個(gè)學(xué)生也感到老師說(shuō)來(lái)說(shuō)去“總是那一套，沒有什么新道道”，因而就破罐破摔，習(xí)以為常了。在這種情況下，這位班主任老師嘗試著改變了方式，一次，他借批閱作文之機(jī)，以關(guān)切的心情逐字逐句指出作文的不足之處，并了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際困難，肯定他們細(xì)微的進(jìn)步，幫助他們放下自卑的包袱，搞好各科學(xué)習(xí)。此舉果然靈驗(yàn)，這幾位學(xué)生以后不但逐漸收斂了自身的不良行為，思想變得成熟、穩(wěn)重，在學(xué)期考試中，這幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有進(jìn)步，有一名還成了班上責(zé)任心很強(qiáng)、很有能力的生活委員?？梢?，對(duì)后進(jìn)生不能操之過(guò)急，在恨鐵不成鋼的同時(shí)，要言之有度，言之有別。

二、用師愛賞識(shí)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)，“誰(shuí)不愛學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生”。在后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化中，教師要用自己真摯的愛點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)的希望之火，要用發(fā)展和自信的眼光多給后進(jìn)生一些縱向比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)閃光點(diǎn)，并加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。此外，還要善于捕捉后進(jìn)生身上時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、一閃即逝的弱閃光點(diǎn)，創(chuàng)造條件和環(huán)境，把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來(lái)，加強(qiáng)其亮度、熱度。每個(gè)人身上都有一些不為人知的閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外，關(guān)鍵是我們?cè)趺慈ネ诰?、幫助他們樹立起自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，降低后進(jìn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度

職業(yè)學(xué)校的后進(jìn)生基礎(chǔ)知識(shí)差，因此教師要根據(jù)教材的特征，在教學(xué)方法上要不拘一格、靈活掌握，講課時(shí)要由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)的坡度。要加強(qiáng)訓(xùn)練，講授速度要適合后進(jìn)生的接受能力，必要時(shí)要放慢鏡頭，語(yǔ)言應(yīng)盡量通俗易懂，加強(qiáng)對(duì)難點(diǎn)的簡(jiǎn)化處理，化難為易。

四、對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步給予肯定

后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)，哪怕是細(xì)微的進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)的力量是無(wú)窮的。因此，老師對(duì)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上取得的每一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，促進(jìn)他們轉(zhuǎn)變，樹立其自信心。這樣后進(jìn)生必然會(huì)以更大的熱情，以百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去，更大的進(jìn)步也就會(huì)隨之而來(lái)。

在對(duì)職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生的管理中，要使“鐵”變成“鋼”，在“恨” 字上還必須有一番研究。否則，“鐵”不僅成不了“鋼”，甚至?xí)伞皬U渣”?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”，每個(gè)后進(jìn)生同樣也都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，充分適時(shí)地加以肯定和鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們看到自己的希望與優(yōu)勢(shì)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們良好的道德情操，這樣在后進(jìn)生的教育中就一定能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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