從職業(yè)興趣、職業(yè)習慣入手，實現(xiàn)工匠精神的內(nèi)化與培養(yǎng)

[摘 要] 工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。在學(xué)校對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)中，專業(yè)教師和班主任都有責任，應(yīng)站在各自的角度探索“如何培養(yǎng)”。四川樂山第一職中汽修專業(yè)班主任利用周末、假期，帶學(xué)生到企業(yè)參觀、實踐，從培養(yǎng)職業(yè)興趣和職業(yè)習慣入手，“知行合一”內(nèi)化工匠精神，效果良好。

[關(guān) 鍵 詞] 班主任；職業(yè)興趣；職業(yè)習慣；工匠精神；內(nèi)化培養(yǎng)

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0226-02

一、在班主任工作實踐中深化對工匠精神的認識

（一）對畢業(yè)生“見異思遷，頻繁跳槽”的反思

作為班主任，從學(xué)生頂崗實習起，一直關(guān)注著他們的生活、身心、工作及發(fā)展。目前，筆者所帶的四屆汽修專業(yè)畢業(yè)生，多數(shù)人在汽車行業(yè)工作，更多的人從事與興趣相關(guān)的職業(yè)，有的成為企業(yè)骨干。但有少部分人頻繁跳槽。畢業(yè)生反饋的信息，帶給班主任的除了欣慰，更多的是反思。

班主任工作的全部應(yīng)該是為了學(xué)生，為了每一個學(xué)生，為了每一個學(xué)生的一生。班主任不僅要重視學(xué)生思想教育，培養(yǎng)合格的公民，還應(yīng)該改進班主任工作，突出職業(yè)學(xué)校班主任工作的特點，重視學(xué)生的生存和發(fā)展。職業(yè)中學(xué)的班主任要主動出擊，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)，干一行，愛一行，鉆一行，對技術(shù)精益求精，用戶至上的工匠精神。

（二）工匠師傅對頻繁跳槽的解讀

2000年暑期帶學(xué)生到樂山大渡河汽修廠教學(xué)見習時，就畢業(yè)生“見異思遷，頻繁跳槽”問題請教汪林師傅，他說：“頻繁跳槽往往是缺乏職業(yè)興趣和職業(yè)成就感。我16歲拜師學(xué)修汽車，現(xiàn)在是廠長，是四川省汽車維修協(xié)會副會長、《汽車維修報》顧問。40年來，我的工作單位、職務(wù)和技術(shù)水平在變，但汽車維修的職業(yè)沒有變，第一線修車的習慣沒有變。究其原因，（1）上初中時，每天路過一家汽修廠，放學(xué)后愛在汽修廠門口玩耍，時間長了，對修汽車產(chǎn)生了興趣，初中畢業(yè)選擇了修汽車這門職業(yè)；（2）修車工作具有挑戰(zhàn)性，每天要面對不同的車型、不同的問題、不同的車主，為讓車主滿意，養(yǎng)成了不斷學(xué)習、鉆研技術(shù)的職業(yè)習慣；（3）把車修好后的內(nèi)心體驗，特別是解決了“疑難雜癥”后被車主贊賞的樂趣?！庇纱丝梢姡そ尘耠x不開職業(yè)興趣和職業(yè)習慣。

（三）對工匠精神認識的深化

職教人，特別是從事中等職業(yè)教育的人，對生源狀況和培養(yǎng)的學(xué)生的能力非常了解。但因社會偏見和精英教育的影響，在對外宣傳職業(yè)教育時，不要說是培養(yǎng)工匠，就是說培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)工人，也是羞羞答答。

2016年3月，政府工作報告中提出“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。此后，中央電視臺推出大型系列紀錄片《大國工匠》，這才使全社會開始重新認識工匠和工匠精神，并掀起了研究工匠精神、宣傳工匠精神、培養(yǎng)工匠精神的高潮。我們職教人有了理直氣壯“培養(yǎng)工匠和工匠精神”的底氣。

工匠精神，是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢、精益求精，追求完美的精神理念。工匠喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠精神的目標是打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，其他同行無法匹敵的卓越產(chǎn)品。概括起來，工匠精神就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。

作為職教人，如何培養(yǎng)工匠精神？這是我們對工匠精神認識深化的核心。工匠精神的培養(yǎng)需要必要的說教形式，以提高工匠精神意識，但核心是“知行合一”，重點在于“做”，在“做事”中形成習慣，在“過程”中內(nèi)化，并從習慣升華為精神。目前，職校班主任多數(shù)是非專業(yè)課教師，在工匠精神培養(yǎng)方面，難以從技術(shù)技能入手，普遍是“聽、看、說”的形式。其實，班主任在班級管理中有“權(quán)力”優(yōu)勢、時間優(yōu)勢、人脈優(yōu)勢，可以通過家長、畢業(yè)生及社會關(guān)系，聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、行業(yè)，利用周末、假期等業(yè)余時間，帶學(xué)生到不同類型企業(yè)參觀、實踐。不懂專業(yè)技能技術(shù)的班主任也完全可以從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)習慣入手，“知行合一”內(nèi)化工匠精神。

回顧這些年的班主任工作，在工匠精神概念還不太清晰時，自己朦朧地進行著工匠精神培養(yǎng)的實踐。歸納起來，就是“從職業(yè)興趣和職業(yè)習慣入手，內(nèi)化工匠精神的培養(yǎng)”。

二、從職業(yè)興趣和職業(yè)習慣入手，通過“過程”來內(nèi)化培養(yǎng)工匠精神

（一）通過參觀企業(yè)，多維度了解所學(xué)專業(yè)適應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)，在過程中內(nèi)化培養(yǎng)工匠精神

中職學(xué)生對專業(yè)的選擇多數(shù)具有盲目性，利用第一學(xué)年的周末，我分別帶學(xué)生到汽車4S店、汽車快修店、汽車美容店參觀。

參觀3～5家4S店。目的是了解4S店，開闊眼界。重點在于了解4S店員工的素養(yǎng)，要求“技術(shù)專一、標準規(guī)范”。

參觀3～5家快修店。目的是形成創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙，重點在于學(xué)習快修店員工“技術(shù)全面、吃苦耐勞、車主至上、及時維修”的精神，還要直接面對車主“指點”。

參觀3～5家汽車美容店。目的是了解汽車服務(wù)后市場，其可為學(xué)生提供更多感興趣的工種、崗位。重點在于了解汽車美容店員工的素養(yǎng)，不僅要“產(chǎn)品精美、精益求精”，還要耐心接受車主“吹毛求疵”的“批評”。

行業(yè)人士請進校園。請市運管處行家給學(xué)生介紹全國、省、市汽車擁有量、未來5～10年的增量、維修人員的需求量等；請省汽車維修協(xié)會專家介紹汽車新技術(shù)和維修業(yè)發(fā)展趨勢；請有成就的畢業(yè)生回校介紹自己的成長經(jīng)歷。

（二）通過崗位見習，多工種體驗、培養(yǎng)職業(yè)興趣，在過程中內(nèi)化培養(yǎng)工匠精神

鑒于第一學(xué)年所學(xué)汽車維修理論和技能及對多個企業(yè)的了解，在第一個暑期，安排學(xué)生到自己感興趣的企業(yè)（汽車4S店、汽車快修店、汽車美容店）多工種分組輪崗見習。經(jīng)過一個暑期的見習，在汽車機電維修、汽車鈑金、汽車噴涂、汽車商務(wù)四大工種中，每個學(xué)生都有了自己感興趣的工種。

（三）通過定工種實踐，校企結(jié)合“5+2”培養(yǎng)職業(yè)習慣，在過程中內(nèi)化培養(yǎng)工匠精神

利用第二學(xué)年的周末，安排學(xué)生到感興趣的企業(yè)實踐感興趣的工種。落實指導(dǎo)師傅，在師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)習企業(yè)的規(guī)范規(guī)矩、工具和設(shè)備的使用、技術(shù)技能。在實踐中，面對不同車型、不同問題、不同車主，師傅在查找問題（故障）、查閱資料、分析（討論）原因、解決（處理）問題中忙碌。學(xué)生從開始的看、聽、遞工具、打掃衛(wèi)生的角色，逐漸成為參與者。

在第二學(xué)年中，學(xué)生每周5天在校，周末2天在企業(yè)定工種實踐，雖然有效時間只有70多天，但在企業(yè)環(huán)境和師傅潛移默化的影響下，“查找問題、查閱資料、分析原因、處理問題、車主至上”的習慣在學(xué)生中逐漸形成，并影響著在校的5天。他們更加熱愛專業(yè)，課余時間習慣進實訓(xùn)室，參與實訓(xùn)教師對“教學(xué)病車”的故障診斷與維修。在老師的指導(dǎo)下，先后把10多臺“報廢車”修成了“教學(xué)用車”或做成了“汽車教學(xué)實訓(xùn)臺”，得到了學(xué)校和教育部門的好評。

（四）通過“個性化”的頂崗實踐與就業(yè)，在過程中內(nèi)化培養(yǎng)工匠精神

按規(guī)定，職校生在第三學(xué)年頂崗實踐。班主任主動出擊，與企業(yè)和就業(yè)辦聯(lián)系，按學(xué)生的職業(yè)興趣，把學(xué)生推薦到汽車行業(yè)的對應(yīng)工種頂崗實踐。在頂崗實踐期間，學(xué)生實踐的都是自己感興趣的工種。因此，從內(nèi)心愛這個職業(yè)，苦、累、臟都不在乎，學(xué)習新知識、鉆研新技術(shù)，把車修好讓車主滿意，就有了內(nèi)動力。頂崗實踐結(jié)束，除個別學(xué)生外，都被企業(yè)考核錄用，成為正式員工。

三、內(nèi)化培養(yǎng)工匠精神的體會

（1）培養(yǎng)員工（學(xué)生）的工匠精神，不能只停留在口號和形式上，重點是“知行合一”，借助載體在實踐中修煉，在“過程”中內(nèi)化為追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。（2）工匠精神的培養(yǎng)，重在于“培養(yǎng)”二字的內(nèi)化。學(xué)校在對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)中，專業(yè)教師和班主任都有責任，應(yīng)站在各自的角度探索“如何培養(yǎng)”，并付諸持續(xù)的實踐。