淺析中職學(xué)校班主任班級管理的有效性

[摘 要] 中職學(xué)校教學(xué)管理中，各年級班主任要注重自身班級的日常管理工作，良好的班級管理質(zhì)量是保證教育教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，更是構(gòu)建優(yōu)秀班紀(jì)、班風(fēng)、校容、校貌的基本出發(fā)點(diǎn)。然而從以往的教學(xué)實(shí)踐來看，如何提升中職班主任班級管理的有效性，卻是一個值得所有班主任共同探究的話題，針對此，從多個角度進(jìn)行了論述，望拋磚引玉。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；班主任；班級管理；管理方法

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0216-01

隨著國家一系列針對職業(yè)教育而出臺的政策，如《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等相繼推行，我們可以看出我國對職業(yè)教育的重視程度正在逐漸提高。而中職學(xué)校教育教學(xué)中，班主任日常的班級管理工作占據(jù)著十分重要的地位，其不僅關(guān)系到校風(fēng)、校紀(jì)的品質(zhì)，更與學(xué)生的就業(yè)率和升學(xué)率相關(guān)，因此，所有的中職班主任都應(yīng)當(dāng)積極探尋有效的教學(xué)管理方法，優(yōu)化中職班級管理質(zhì)量。

一、組織年級班主任教學(xué)研討，學(xué)習(xí)班級管理相關(guān)內(nèi)容

要想保證中職班主任班級管理質(zhì)量，就一定不能忽視教師在這一過程中的主導(dǎo)地位，因?yàn)閺目陀^方面來看，中職學(xué)生的自主監(jiān)督意識不高，很大程度上需要班主任來做教學(xué)管理的引導(dǎo)和監(jiān)督，而此時如果班主任的管理經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的話，那么勢必會造成班級管理質(zhì)量難以提升的管理困境，為此，筆者建議，可以通過組織中職各年級班主任針對管理實(shí)踐中出現(xiàn)的問題做相關(guān)研討的方式，來學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念、管理方法，比如班級管理中的宿舍管理可以結(jié)合6S管理理念或者海爾集團(tuán)提出的OCE管理理念等；又如，組織教師學(xué)習(xí)一些有關(guān)青春期少年心理學(xué)方面的書籍和教育學(xué)方面的知識等，也會對中職班主任班級管理質(zhì)量的提升具有特殊的幫助，唯有班主任的教學(xué)管理能力得到了提升，管理思想更加先進(jìn)，才能為中職班級管理質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)性保駕護(hù)航。

二、培養(yǎng)中職學(xué)生自主管理意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主監(jiān)督

意識和觀念是行為的驅(qū)動源泉，在提升中職班級管理質(zhì)量，構(gòu)建和諧、融洽、開放的班級學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)踐中，班主任要善于調(diào)動學(xué)生自主管理意識，培養(yǎng)中職學(xué)生日常管理能力。這一觀點(diǎn)應(yīng)當(dāng)不難理解，就好比作戰(zhàn)的將軍無法事無巨細(xì)地詢問軍中每一件事情一般，他更多的是培養(yǎng)身邊更多得力的副將，通過給他們宣布作戰(zhàn)任務(wù)，來達(dá)到整體的作戰(zhàn)規(guī)劃目的。因此，在管理班級的實(shí)踐中，班主任也要懂得借助這一管理理念，即通過培養(yǎng)班主任身邊的得力“副將”，來達(dá)到宣布重要學(xué)習(xí)任務(wù)、日?；顒尤蝿?wù)、組織日?；顒拥饶康?。這種培養(yǎng)班干部管理意識和管理能力的教學(xué)管理方式是行之有效且較為常用的，它不但可以緩解班主任的教學(xué)和管理壓力，更能間接鍛煉部分中職學(xué)生的管理技能，使這些具有管理能力的學(xué)生在今后的工作和學(xué)習(xí)中綻放出更多的個人魅力。

首先，對班干部管理意識的培養(yǎng)，各級班主任可以曉之以理、動之以情，一般這些待選的班干部其理解能力都較強(qiáng)，所以無需教師過多的言談，稍加點(diǎn)撥即可。其次，對班干部管理能力的培養(yǎng)，班主任可以從日常的多種實(shí)踐活動中使其得到鍛煉，比如組織中職學(xué)生社區(qū)義務(wù)服務(wù)活動，讓班干部統(tǒng)計(jì)志愿服務(wù)的人數(shù)、傳遞志愿服務(wù)活動的相關(guān)信息：活動的時間、地點(diǎn)、活動的意義等，以此讓各班的班干部在實(shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)他們的組織和管理能力。

三、教師以身作則，嚴(yán)格要求自己

班主任是身兼多種教學(xué)和管理工作的特殊教師，由于身上肩負(fù)的責(zé)任更多，因此，往往表現(xiàn)出力不從心的疲倦狀態(tài)，在長期的磨合中不少班主任對自己放松了要求，在教學(xué)上十分散漫，經(jīng)常遲到，在班級管理上，也常常怠于學(xué)生日常的匯報，這種工作狀態(tài)為今后的教學(xué)和管理埋下了安全隱患。因?yàn)楫?dāng)教師出現(xiàn)這種不良的工作現(xiàn)象后，在潛移默化中也會影響學(xué)生，如此，班主任在班級管理中不能服眾，又如何能夠保證管理質(zhì)量。故而，筆者建議，作為一名教師，更作為一名班主任，一定要嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立好模范帶頭作用，以身作則，當(dāng)學(xué)生看到教師每日準(zhǔn)時到校上課時，他們必然也會自覺遵守校園的規(guī)章制度，按時上課、出勤，從而在班級內(nèi)部、在整個校園形成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，有助于構(gòu)建具有特色、高質(zhì)量的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)管理模式，提升辦學(xué)水平。

概言之，中等職業(yè)院校的教學(xué)管理實(shí)踐中，班主任日常的班級管理也是校園整體構(gòu)成的一個重要部分，每一個班級就像是一個小家庭，而每一個小家庭就組成了中職校園這個大家庭。因此，想要提升辦學(xué)水準(zhǔn)，構(gòu)建特色職業(yè)校園，提升班主任班級管理水平迫在眉睫。本文結(jié)合教學(xué)管理實(shí)踐提出了一些較為合理的建議，以期通過我們的共同努力，讓中職教育教學(xué)水平更上一層樓。

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