技工學(xué)校班級管理工作的對策研究

[摘 要] 從技工學(xué)校學(xué)生特點分析著手，隨后基于多年工作經(jīng)驗提出一些技工學(xué)校班級管理工作的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校；學(xué)生特點；班級管理；對策

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0212-01

一、技工學(xué)校學(xué)生特點分析

（一）學(xué)生整體素質(zhì)不高

在新時期發(fā)展背景下，我國職業(yè)技術(shù)教育也逐步朝著普及化方向發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，然而由于不同地方的地域文化以及教育水準(zhǔn)差異都比較大，所以導(dǎo)致我國技工學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)也存在較大差異。加上通常技工學(xué)校的招生對象都是中考或是高考失利的學(xué)生，而該類學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與習(xí)慣都欠佳，缺乏明確的學(xué)習(xí)目的以及足夠的學(xué)習(xí)動力，對其所選擇的專業(yè)就業(yè)形勢、發(fā)展前景知之甚少，整體素質(zhì)不高。

（二）學(xué)生思想開放、活躍

在社會以及學(xué)校環(huán)境影響下，我國技工學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都存在以自我為中心、自由散漫、約束能力差、叛逆、思想活躍等特點，其往往不愿受到約束、朝氣蓬勃、具有較強(qiáng)的自我意識、是非觀念差、重視社會交往、渴望獲得他人的尊重和認(rèn)可、接受新事物能力強(qiáng)、缺乏法律意識等，所以，這就導(dǎo)致技工學(xué)校班主任班級管理工作的難度以及復(fù)雜性增加。

（三）學(xué)生缺乏良好的自控能力

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技工學(xué)校學(xué)生無論是在平常的學(xué)習(xí)還是在生活中，其自我調(diào)控以及應(yīng)變能力仍較為薄弱。如果外部壓力大大增加，或是學(xué)生受到挫折時，其往往會產(chǎn)生較大的情緒波動，無法有效找到正確的解決問題的方法。在新的學(xué)習(xí)以及生活環(huán)境中，無法正確有效地進(jìn)行自身定位，沒有科學(xué)制定學(xué)習(xí)計劃，對未來缺乏規(guī)劃。

二、做好技工學(xué)校班級管理工作的對策

（一）加大學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的力度

班主任要想盡可能減少直接管理，則需要培養(yǎng)一支得力的班干部隊伍，且將其作用全面發(fā)揮出來。除此之外，要想將班干部的工作主動性與積極性充分調(diào)動起來，需要大膽放權(quán)，將班級內(nèi)的具體事務(wù)一一分派出去，并運用班干部來引導(dǎo)學(xué)生開展自主管理，構(gòu)建起一個立體型的管理模式，做到層次分明，有效提高學(xué)生的自我管理以及自我教育能力。需要注意的是，在此過程中，班主任需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)與監(jiān)督，如果發(fā)現(xiàn)問題，需要立即解決，從而有助于整個班級的建設(shè)與發(fā)展。

（二）堅持以人為本的管理理念

在和學(xué)生溝通與交流過程中，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡、個性、心理和家庭等因素來實施管理，轉(zhuǎn)變以往高高在上的班主任形象，建立和諧、平等以及民主的師生關(guān)系，爭取做學(xué)生生活中的朋友、學(xué)習(xí)中的教師。具體可從如下幾方面著手：（1）重視對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并用愛去感化學(xué)生。（2）深入學(xué)生宿舍，切實了解學(xué)生的思想困惑，并有針對性地幫其解決思想問題以及實際問題。（3）定期舉辦主題班會，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、價值觀與人生觀。值得一提是，班主任在管理班級時務(wù)必要一視同仁，公平公正。

（三）堅持管理和教育相結(jié)合的方針

在開展班級管理過程中，面對學(xué)生的越軌行為，大部分班主任都是采用“堵”的方法來進(jìn)行控制，以將學(xué)生犯錯幾率降低。然而，單單采取“堵”的方法并不可行，不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使管理難度增加，而且還對學(xué)生抗壓能力以及適應(yīng)能力的提高不利。所以教師應(yīng)當(dāng)要采取“堵”與“導(dǎo)”相結(jié)合的教育管理方法。在管理過程中要對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育以及辨別是非的能力。不僅如此，班主任還應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心。

（四）嚴(yán)格遵循班級管理基本原則

首先，嚴(yán)格管理原則。因為大部分技工學(xué)校學(xué)生還處于心理發(fā)育階段，缺乏自我控制能力，常常出現(xiàn)與校規(guī)校紀(jì)相違背的行為。班主任在管理班級時應(yīng)當(dāng)以人為本，還要建立嚴(yán)格的班級紀(jì)律，對學(xué)生的言行起到約束的作用，利用外在的壓力來促使學(xué)生不斷努力奮進(jìn)。班主任要做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒、嚴(yán)中求細(xì)。其次，多方參與管理原則。班主任的一個重要工作就是管理班級，然而，這并非僅靠班主任一人就能夠完成，需要建立班主任管理制度或是構(gòu)建以班主任為主、多方參與的班級管理模式。其中多方參與主要包括家長、班級學(xué)生、班主任、班委會、任課教師、黨員干部等。最后，以激勵為主的管理原則。在開展班級管理時，班主任應(yīng)當(dāng)對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生適當(dāng)給予肯定與獎勵，而這不單單是班級管理的內(nèi)在要求，同時也是學(xué)生的天性所在，特別是年輕學(xué)生。所以，班主任在開展班級管理過程中，應(yīng)要合理運用激勵原則，激勵學(xué)生主動關(guān)心班級發(fā)展和個人發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李先.技工學(xué)校班主任班級管理工作有效方法的探討[J].科研，2015（48）：66.

[2]羅曉軻.淺談如何在技工學(xué)校做好班級管理工作[J].時代報告（學(xué)術(shù)版），2016（3）：61.