談?wù)勌幚韺W(xué)生偶發(fā)事件的藝術(shù)

[摘 要] 論述了一名班主任教師在處理學(xué)生偶發(fā)事件時(shí)的藝術(shù)。

[關(guān) 鍵 詞] 塑造自我；培養(yǎng)能力；指導(dǎo)教育

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0211-01

作為一名教師，在平常的教育教學(xué)工作中，誰都有可能碰到這樣或那樣的偶發(fā)事件。比如，有的學(xué)生在回答老師的問題時(shí)，陰陽怪氣，引起同學(xué)的哄笑；有的精力不夠集中，做出各種滑稽的動(dòng)作……能否處理好這些偶發(fā)事件，不僅關(guān)系著本堂課的教學(xué)能否成功，也影響著老師在學(xué)生心目中的地位與威望。所以處理這些偶發(fā)事件，便成了每一個(gè)教育工作者值得探討的課題，應(yīng)引起有關(guān)教育專家的普遍關(guān)注。

一般來說，偶發(fā)事件大都是后進(jìn)生所為。究其原因，他們大都喪失了學(xué)習(xí)的興趣，沒有明確的奮斗目標(biāo)，但又不甘心寂寞，不愿受到老師和同學(xué)的“冷遇”。然而，他們也有人格，也有自尊，只是不知道如何去保護(hù)自尊，樹立自信。所以，作為一名班主任老師，要冷靜地分析原因，要善用各種方法去處理，因勢(shì)利導(dǎo)，才能盡可能地變不利因素為有利因素，變消極因素為積極因素，逐步形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，把偶發(fā)事件降到最低限度。

一、要樹立正確的自我觀、教育觀、服務(wù)觀，塑造一個(gè)全新的“我”

班主任要努力改變自我，戰(zhàn)勝自我，超越自我，確立正確的教育觀和服務(wù)觀，這是處理好偶發(fā)事件的思想前提。魏書生說過這樣的一段話：人都有兩個(gè)“自我”，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)的我，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，有積極的，也有消極的……另一個(gè)是潛在的“自我”，這是一個(gè)看不到而感覺得到的更強(qiáng)大的“自我”，這個(gè)“自我”可以心平氣和地觀察社會(huì)，可以身處逆境而超凡脫俗……

那么班主任如何才能超越自我，塑造一個(gè)全新的“我”呢？我認(rèn)為最根本的是要有突破和超越“自我”的觀念，要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要有包容萬物的胸襟，要有“把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子教”的理念，只有這樣，我們的教育才會(huì)出現(xiàn)一片新天地。舉個(gè)例子來說：2017年下學(xué)期我教服裝1702班的德育課，有一次上《職業(yè)規(guī)劃》課，學(xué)生齊聲朗讀課文內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)叫譚××的同學(xué)在朗讀時(shí)總是跑調(diào)，拖聲拖氣，與朗讀的整體氛圍很不和諧，引得其他同學(xué)發(fā)笑。下課后我把他叫到辦公室，和他親切地交談，詢問他的家庭情況、生活狀況等，卻只字不提朗讀的事情。通過交談和側(cè)面打聽，我了解到他是一個(gè)單親離異家庭的孩子，長(zhǎng)期缺乏家庭溫暖。再加上他學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，同學(xué)都歧視他，不愿和他交往。長(zhǎng)期的“冷遇”使他變得有點(diǎn)孤僻、怪異，他懷疑一切，但又渴望得到老師和同學(xué)的關(guān)切與認(rèn)可，所以他在朗讀時(shí)故意拿腔作調(diào)是為了引起我的注意。了解到了這些，我便經(jīng)常和他談話，上課時(shí)常常喊他回答一些比較容易的問題，多次肯定他、鼓勵(lì)他，恢復(fù)他的自信心。經(jīng)過一學(xué)期的努力，他取得了很大的進(jìn)步。

二、善于挖掘?qū)W生潛在的“自我”，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

和常人一樣，學(xué)生也是現(xiàn)實(shí)的“自我”與潛在的“自我”的對(duì)立統(tǒng)一。學(xué)生現(xiàn)實(shí)的“自我”，或表現(xiàn)為性格開朗、勤奮好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)，或表現(xiàn)為頑皮淘氣、思想狹隘、唯我獨(dú)尊等。學(xué)生潛在的“自我”，表現(xiàn)為心地善良、待人誠(chéng)懇、積極進(jìn)取。按照孟子的觀點(diǎn)來說，就是“人之初，性本善”。所以，班主任老師只有充分了解學(xué)生所表現(xiàn)的兩個(gè)“自我，才能更加尊重學(xué)生、理解學(xué)生，在處理偶發(fā)事件時(shí)，才會(huì)有的放矢，對(duì)癥下藥，收到滿意的效果。

理解了這些，我們?cè)谔幚砼及l(fā)事件時(shí)，就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生存在的兩個(gè)“自我”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝自我。例如，有一次我看到兩個(gè)學(xué)生為了一件小事而大打出手，我抑制怒氣，沒有立即批評(píng)斥責(zé)他們，而是關(guān)心他們：“你們有沒有打傷，需不需要去醫(yī)院看看？”這樣幾句問寒問暖的話，就把他們?cè)瓉砭o張的心情松弛下來，師生之間的氣氛也變得融洽。然后我分析其打架過程的心理活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生都覺得我是一位知心朋友，都說出了他們的心里話。于是我便趁熱打鐵，幫助他們想出具體可行的辦法來解決問題，避短揚(yáng)長(zhǎng)，這樣就收到了事半功倍的效果。

所以，作為一名班主任老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“自我”，對(duì)癥下藥，并幫助他們成長(zhǎng)起來，強(qiáng)大起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。魏書生說：“學(xué)生要進(jìn)行自我教育，要做生命航船的主人，光有認(rèn)識(shí)，光有強(qiáng)烈的感情還不夠，還必須把認(rèn)識(shí)和感情變成一點(diǎn)一滴的行動(dòng)?！?/p>

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的方法

（一）榜樣法

指導(dǎo)學(xué)生從歷史人物或現(xiàn)實(shí)生活中尋找一個(gè)先進(jìn)人物作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)事跡，以此來提升學(xué)生的素質(zhì)。如，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒樂于助人的精神。

（二）名言警策法

指導(dǎo)學(xué)生從名言警句中挑選出自己喜歡的語句來作為自己的座右銘，時(shí)時(shí)警策自己，鞭撻自我。如“天生我材必有用”“梅花香自苦寒來”等名句都可以勉勵(lì)學(xué)生要充滿自信和勤奮求學(xué)。

（三）環(huán)境熏陶法

給那些偶發(fā)事件中的當(dāng)事學(xué)生創(chuàng)建和諧而美好的環(huán)境，讓他們的心靈得到凈化，使他心靈中美好、善良、友愛的“自我”強(qiáng)大起來，去抑制自私、好強(qiáng)、虛榮的自我。如參觀歷史博物館、游詩(shī)墻公園等，在這些歷史和文化的氛圍中來凈化其心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐學(xué)瑩.教育學(xué)新編[M].2版.廣西師范大學(xué)出版社，2000.

[2]袁桂林.現(xiàn)代教育思想專題[M].東北師范大學(xué)出版社，2002.