中職教育校企合作的必要性及加強(qiáng)合作的措施

[摘 要] 校企合作是一種新型的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，也是與職業(yè)適用性人才培養(yǎng)理念最為契合的一種模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方的共同要求。在實(shí)踐過程中，為了加強(qiáng)校企合作，首先應(yīng)該提高學(xué)校和企業(yè)對這一合作模式的認(rèn)知高度，然后選擇合理的合作范式，建立健全校企合作長效機(jī)制，有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；校企合作；必要性；加強(qiáng)措施

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0193-01

中等職業(yè)院校本身就是一個(gè)以市場為導(dǎo)向的教育場所，校方會根據(jù)企業(yè)對相關(guān)專業(yè)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在學(xué)習(xí)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，確保讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速融入職業(yè)環(huán)境中。在中職教育中，校企合作的優(yōu)越性在于由人才供需方共同參與人才培養(yǎng)的過程，目標(biāo)明晰，學(xué)生能夠獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，而且擁有優(yōu)質(zhì)的“學(xué)習(xí)+實(shí)踐”的環(huán)境，高質(zhì)量人才能夠直接輸送到企業(yè)中，在合作良好的情況下，是一個(gè)三方共贏的機(jī)會[1]。

一、中職教育校企合作的必要性

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心的中職院校，其教學(xué)自然離不開課程實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是由于教學(xué)投資有限的緣故，單獨(dú)建立實(shí)訓(xùn)基地的可行性不高，而校企合作能夠有效解決這一難題。因此，中職教育校企合作模式的施行，是學(xué)校教育質(zhì)量提升的基本要求，在這一教學(xué)模式下，學(xué)校可以獲得由企業(yè)提供的職業(yè)相關(guān)設(shè)備，同時(shí)明確市場對專業(yè)人才素質(zhì)的要求。

再者，在現(xiàn)代化社會環(huán)境中，市場競爭日益激烈，企業(yè)要想發(fā)展甚至存活，都需要以人才作為支撐點(diǎn)。因此，校企合作也是企業(yè)發(fā)展的基本要求，企業(yè)可以根據(jù)自身的發(fā)展要求直接參與到人才的培養(yǎng)過程中，并且直接獲取所需的人才，而不是通過招聘尋找合適的人，再通過職業(yè)培訓(xùn)等待人才的成長。相對來說，校企合作模式中，企業(yè)所需支付的人才培養(yǎng)成本比較低，而且培養(yǎng)批次大，效率高，相當(dāng)于在幫助學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也為企業(yè)自身的人才輸入提供了一個(gè)保障。

二、加強(qiáng)校企合作的措施

（一）提高校企合作的認(rèn)知高度

要想加強(qiáng)校企合作，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的理念，無論是校方還是企業(yè)，都應(yīng)該正確認(rèn)識到該策略的意義與價(jià)值。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主基地，其教學(xué)理念決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠擁有多少資源，對校方來說，很清楚地知道學(xué)生需要一個(gè)良好的實(shí)踐機(jī)會，將自己所學(xué)應(yīng)用在一個(gè)實(shí)際的案例中，校企合作能夠很直接地為學(xué)生提供這個(gè)機(jī)會。而對企業(yè)來說，人才是企業(yè)發(fā)展壯大的基礎(chǔ)，在校企合作模式下，企業(yè)能夠直接利用自己現(xiàn)有的資源，交換一個(gè)參與人才培養(yǎng)的機(jī)會，甚至影響到學(xué)校的教育理念，直接獲取企業(yè)需要的人才，這對提升企業(yè)的綜合實(shí)力具有積極意義。

（二）合理選擇校企合作范式

中職院校的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)，在進(jìn)行校企合作時(shí)，雙方應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色及人才需求，選擇合適的合作模式，尋求雙贏。目前，常見的校企合作范式有以下幾種：（1）頂崗式。這一合作范式最為常見，在為期三年的教育中，前兩年學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識和基礎(chǔ)技能，最后一年掛靠企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，勝任者可直接就業(yè)。（2）參與式。與頂崗式略有不同，這是一種“1+2”的教學(xué)模式，第一學(xué)年學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，隨后施行半工半讀的教學(xué)模式，理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）介入式。合作雙方工件實(shí)訓(xùn)基地，提供自身擁有的教學(xué)資源，比如，企業(yè)提供教學(xué)設(shè)施，校方提供教師及課本等。除此之外，還有訂單式、一體式等多種合作范式，校企雙方可合理選擇。

（三）健全校企合作長效機(jī)制

中職院校校企合作教育模式的開展，是一個(gè)長久的計(jì)劃，非一朝一夕之功，為了保證雙方利益共贏，在合作時(shí)，應(yīng)該保持一個(gè)穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立健全校企合作長效機(jī)制。校企合作的內(nèi)容，可以依據(jù)其合作范式來決定，有些校企合作關(guān)系較為緊密，雙方共同參與到教學(xué)資源的提供及實(shí)際教學(xué)過程中，為了保證合作的順利進(jìn)行，首先必須明晰各個(gè)合作項(xiàng)目中的決策方，保持意見的統(tǒng)一性。同時(shí)，還應(yīng)該制訂可行的合作管理模式，在政府的支持下，確保雙方利益不受損傷，實(shí)現(xiàn)校企合作職業(yè)教育的規(guī)范化；其次，建立合理的質(zhì)量審核機(jī)制，對教學(xué)質(zhì)量及校企雙方的貢獻(xiàn)力作出合理的評估，完善現(xiàn)有的教學(xué)管理模式。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)的人力資源力量成為其綜合實(shí)力的重要衡量指標(biāo)，這使市場對人才尤其是實(shí)用型人才的需求不斷增長。中等職業(yè)院校的教學(xué)目標(biāo)，就是為社會輸送具備專業(yè)知識和相關(guān)技能的技術(shù)型人才，與高中教育相比，其生源更廣，但是由于門檻比較低，教學(xué)管理難度更大，而且由于教學(xué)周期較短，教學(xué)難度較大，要想迅速提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須加快教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)，為其提供實(shí)踐的機(jī)會[2]。校企合作開展中職教育，實(shí)現(xiàn)了教育資源的有效整合，能夠全面提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王擁兵.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].高教論壇，2017（6）：55-57.

[2]閆朝鼎.加強(qiáng)高職院校校企合作工作的措施分析[J].中國電力教育，2013（17）：12-13.