中職電子專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)微探

[摘 要] 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地作為教學(xué)體系的中心內(nèi)容，是職業(yè)教育實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所和載體。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是突出辦學(xué)特色、提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)則是內(nèi)涵建設(shè)的核心。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電子專業(yè)；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0191-01

教育部在《深化職業(yè)教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號(hào)）中提出：要“有效開展實(shí)踐性教學(xué)”，“積極推行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)形式，強(qiáng)化以育人為目標(biāo)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)”；隨著《中國(guó)制造2025》、“一帶一路”的實(shí)施計(jì)劃，特別是國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的建設(shè)，我校將電子、學(xué)前教育、機(jī)械、汽車確定為支柱專業(yè)，并對(duì)工學(xué)結(jié)合進(jìn)行深入探索和嘗試，確立了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)階段。其中電子專業(yè)的工學(xué)結(jié)合形成了“生產(chǎn)認(rèn)知、教學(xué)實(shí)習(xí)、真實(shí)生產(chǎn)、崗位輪換、逐步晉升”逐級(jí)遞進(jìn)模式。

一、建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

面向電子電器生產(chǎn)企業(yè)，通過(guò)分析工作崗位和工作任務(wù)，與大連愛丁數(shù)碼有限公司合作，以校企共建、共同管理、學(xué)校所有的模式，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠。學(xué)校提供面積為200 m2可供50名學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的廠房，企業(yè)提供“愛丁數(shù)碼翰林提技能實(shí)訓(xùn)機(jī)”充電器和“EDU-收款機(jī)”的生產(chǎn)組裝設(shè)備與元器件。將企業(yè)線長(zhǎng)崗的知識(shí)技能與課程改革相結(jié)合，通過(guò)“真設(shè)備操作、真項(xiàng)目訓(xùn)練、真環(huán)境育人”的教學(xué)車間，培養(yǎng)懂技術(shù)、懂質(zhì)量檢驗(yàn)、懂管理、綜合能力強(qiáng)的生產(chǎn)線長(zhǎng)。

通過(guò)實(shí)踐認(rèn)識(shí)針對(duì)實(shí)踐的理論學(xué)習(xí)再實(shí)踐的過(guò)程，與企業(yè)合作的線條已由線型逐步向塊狀、立體型合作轉(zhuǎn)變，由單一的消耗性實(shí)訓(xùn)向造血性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變；學(xué)生在專業(yè)的認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

二、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

根據(jù)“對(duì)接崗位、能力遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)要求，實(shí)施了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著。

（一）生產(chǎn)認(rèn)知

學(xué)生入學(xué)即組織學(xué)生參觀工廠，了解企業(yè)部門構(gòu)成、生產(chǎn)流程、崗位職責(zé)、設(shè)備工具、生產(chǎn)產(chǎn)品等。進(jìn)行生產(chǎn)知識(shí)培訓(xùn)，崗位體驗(yàn)。

（二）教學(xué)實(shí)習(xí)

以組裝零部件為任務(wù)，學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)生產(chǎn)要素和技術(shù)文件的理解掌握，為進(jìn)入真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。

（三）真實(shí)生產(chǎn)

進(jìn)入真實(shí)生產(chǎn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生按照企業(yè)下達(dá)的“愛丁數(shù)碼翰林提技能實(shí)訓(xùn)機(jī)充電器”和“EDU-收款機(jī)”生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)制造。生產(chǎn)完全按照企業(yè)的技術(shù)、品質(zhì)、管理要求進(jìn)行，最后經(jīng)過(guò)嚴(yán)格檢驗(yàn)，達(dá)到出廠的質(zhì)量要求。

（四）崗位輪換

經(jīng)過(guò)兩周的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，對(duì)已經(jīng)具備了勝任該工作崗位能力的學(xué)生進(jìn)行器件發(fā)放、組裝、焊接、調(diào)試、品質(zhì)檢驗(yàn)、維修、倉(cāng)儲(chǔ)的崗位輪換。最終使每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)七個(gè)工作崗位的鍛煉，勝任該條生產(chǎn)線的全部崗位工作。

（五）逐步晉升

通過(guò)崗位輪換，選拔觀察能力突出、品質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行組長(zhǎng)和線長(zhǎng)崗位的升職鍛煉。重點(diǎn)培養(yǎng)這些學(xué)生的管理能力、成本控制能力、異常情況處理能力、溝通協(xié)調(diào)能力等綜合能力，使其成長(zhǎng)為生產(chǎn)線長(zhǎng)后備人才。

從工作中來(lái)，到工作中去，實(shí)現(xiàn)了“教室即車間、教師即師傅、學(xué)生即學(xué)徒、實(shí)訓(xùn)即生產(chǎn)”四合一的教學(xué)模式，使技能與具體工作任務(wù)結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及滿足企業(yè)用人需求的技術(shù)技能型人才。

三、體會(huì)與思考

（一）深入調(diào)研對(duì)培養(yǎng)的人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位

中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)到底要花多長(zhǎng)時(shí)間才能夠培養(yǎng)合格的技能型人才？長(zhǎng)期以來(lái)，一般認(rèn)為只能培養(yǎng)流水線上的操作工，但校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠實(shí)踐證明，操作工只需要兩周就能夠達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)。顯然，職業(yè)學(xué)校不能只停留在培養(yǎng)簡(jiǎn)單操作工的水平上，而要深入挖掘企業(yè)內(nèi)涵，提升培養(yǎng)目標(biāo)，把落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)生產(chǎn)一線的“領(lǐng)班”上。

通過(guò)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)工廠的實(shí)踐，“員工”的成長(zhǎng)路徑是技術(shù)熟練生產(chǎn)操作工—生產(chǎn)組長(zhǎng)—生產(chǎn)線長(zhǎng)。按照企業(yè)訓(xùn)練課程時(shí)間，一般操作崗位員工兩周可以培訓(xùn)出來(lái)，組長(zhǎng)需要4個(gè)月，優(yōu)秀的組長(zhǎng)6個(gè)月能夠成為線長(zhǎng)。為此，中等職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)可以定位在培養(yǎng)線長(zhǎng)。

（二）校企合作要深度挖掘，使利益最大化

中職學(xué)校提升培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)生產(chǎn)一線線長(zhǎng)這樣的“小領(lǐng)班”，必須營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，因此，引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必由之路。

中職學(xué)校應(yīng)該充分挖掘自身優(yōu)勢(shì)去發(fā)現(xiàn)和尋找合作目標(biāo)企業(yè)，以資源共享為基礎(chǔ)，開展互利多贏的深度校企合作，促進(jìn)雙方利益最大化。企業(yè)可以充分利用學(xué)校設(shè)施、專業(yè)教師和技術(shù)資源，把培養(yǎng)技能型人才作為企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，通過(guò)深度校企合作、校企融合，為自身發(fā)展提供人力資源保障。

參考文獻(xiàn)：

陳光秀.中職校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接[J].職教創(chuàng)新，2010（5）.