淺談思維導(dǎo)圖在中職英語教學(xué)中的運用

[摘 要] 簡單來說，思維導(dǎo)圖就是利用大腦思維的放射性和發(fā)散性，將知識結(jié)構(gòu)圖像化的一種方式，是一種非常先進(jìn)的可視化的教學(xué)模式。結(jié)合中職學(xué)校英語教學(xué)實際，對思維導(dǎo)圖的實踐意義和運用技巧進(jìn)行了簡要的論述，認(rèn)為思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可將英語教學(xué)中涉及的詞匯、語法、閱讀和寫作幾個板塊有機結(jié)合起來，從而克服傳統(tǒng)的英語教學(xué)中存在的種種不足，極大地提高了中職學(xué)校英語課堂教學(xué)的有效性。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語；思維導(dǎo)圖

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0165-01

從當(dāng)前中職學(xué)校的英語教學(xué)實際來看，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的授課方式較為陳舊，英語課堂缺乏生機，索然無味，無法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生往往因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚而影響學(xué)生的未來發(fā)展。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？結(jié)合多年的教學(xué)實際，筆者認(rèn)為，必須從改變中職學(xué)校英語教師的教學(xué)方式入手，把思維導(dǎo)圖教學(xué)模式引入英語課堂，促進(jìn)詞匯、語法、閱讀和寫作幾個板塊的有機結(jié)合，把零散的碎片化知識要素關(guān)聯(lián)起來，才能實現(xiàn)英語課堂教學(xué)有效性大幅提高。

一、思維導(dǎo)圖的實踐意義

從理論上說，思維導(dǎo)圖是基于層級、分類信息組織之上，通過中心主題的特定關(guān)聯(lián)所形成的分支，實現(xiàn)思維的放射性及結(jié)果的可視化發(fā)展。思維導(dǎo)圖可以將十分乏味的信息轉(zhuǎn)變?yōu)橛猩实?、便于記憶的、高度組織性的示圖，與人們大腦處理事物的方式相一致，可以通過直觀方式描繪知識信息。

從實踐來看，目前已經(jīng)有包括筆者在內(nèi)的不少教師意識到思維導(dǎo)圖在中職英語教學(xué)中的價值和優(yōu)勢，并把它充分運用到具體的教學(xué)中，將相對獨立的教學(xué)模塊和較為零散的知識要素科學(xué)地串聯(lián)在一起，形成有機整體，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中建立“整體感知—個別優(yōu)化—體系關(guān)聯(lián)”的心理認(rèn)知模型。

（一）思維導(dǎo)圖——詞匯記憶的“助推器”

在中職英語的學(xué)習(xí)過程中，有很多詞匯相互之間有很大區(qū)分，如absent和absentee，兩個單詞從外表上來看非常相似，只是詞尾的后綴稍微有所不同。學(xué)生如果靠傳統(tǒng)的方法死記硬背很容易記混或是記錯。但是如果運用思維導(dǎo)圖的模式，幫助學(xué)生去記憶，將能夠幫助學(xué)生很簡單地區(qū)分兩個單詞的不同特點，便于學(xué)生精巧地去記憶詞匯。思維導(dǎo)圖的模式可以幫助學(xué)生將詞匯中存在的詞根、詞綴進(jìn)行科學(xué)劃分。

（二）思維導(dǎo)圖——語法學(xué)習(xí)的“智慧樹”

詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語法學(xué)習(xí)則將對語言的表達(dá)能力和通過語言所表達(dá)出的邏輯帶來重要的影響。中職英語教學(xué)大綱要求，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中必須掌握基本的英語語法。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語語法的教學(xué)非?？菰铮處煹闹v解通常比較零散，這對學(xué)生的語法掌握非常不利。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到語法教學(xué)中能夠讓學(xué)生減少在語言表達(dá)中存在的種種錯誤。

（三）思維導(dǎo)圖——閱讀理解的“路線圖”

閱讀理解一直是我國各階段英語考試中的重點項目。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，對閱讀文章的講解通常會對文章進(jìn)行翻譯，之后再講解文章中的生詞以及語法。這樣的講解方式非常不利于學(xué)生總體閱讀能力的提升。運用思維導(dǎo)圖的模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。在思維導(dǎo)圖中，文章的要點以及文章的風(fēng)格、技巧都會更好地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生更容易接受。

二、思維導(dǎo)圖的運用技巧

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常大的促進(jìn)作用。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用一定的技巧，準(zhǔn)確、合理地應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的潛在活力和作用，促進(jìn)學(xué)生英語思維的養(yǎng)成，幫助學(xué)生提升英語能力。

（一）備課環(huán)節(jié)巧設(shè)計

為使思維導(dǎo)圖在教學(xué)中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)通過備課環(huán)節(jié)，將教學(xué)內(nèi)容和思維導(dǎo)圖有機的結(jié)合在一起。首先，在教學(xué)課件的制作過程中，教師應(yīng)該有意識地劃入思維導(dǎo)圖的相關(guān)內(nèi)容，使教學(xué)的目的、課堂進(jìn)行的環(huán)節(jié)準(zhǔn)確地展現(xiàn)在課件中。而在實際應(yīng)用過程中，教師可以運用思維導(dǎo)圖的圖形統(tǒng)計功能來分析學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而幫助學(xué)生制訂更加符合自身特點的學(xué)習(xí)計劃。

（二）詞匯教學(xué)巧設(shè)置

思維導(dǎo)圖對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著一定的指導(dǎo)作用。就詞匯方面來說，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)規(guī)劃出相關(guān)詞匯知識，從而使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)更為簡便。但是目前仍然有學(xué)生不愿接受思維導(dǎo)圖，有的甚至產(chǎn)生對抗情緒。在實際教學(xué)過程中，教師可以悉心教導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)記憶英語單詞，通過他們身邊的實例展現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，適當(dāng)幫助學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜的英語單詞學(xué)習(xí)簡單化，學(xué)生當(dāng)然就更愿意利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)英語詞匯，發(fā)散思維能力。

（三）寫作教學(xué)巧設(shè)法

在中職英語學(xué)習(xí)中，英語寫作也是一大難題，學(xué)生在英語寫作中常常出現(xiàn)用詞不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語法錯誤等問題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先利用思維導(dǎo)圖勾畫出英語文章大體輪廓，再根據(jù)輪廓確定寫作內(nèi)容，避免提筆忘詞。利用思維導(dǎo)圖明確英語語法，減少文章中的語法錯誤，清晰寫作思路，將自己想要表達(dá)意思用流利通暢的英語語句表達(dá)出來，使文章各部分緊密聯(lián)系，提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生多元化寫作風(fēng)格。

總之，思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，能夠充分改善傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的缺陷，幫助學(xué)生更加快捷、迅速地掌握英語知識。在中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理地運用教學(xué)技巧，指導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來完成中職英語的學(xué)習(xí)。這將能夠幫助學(xué)生更好、更系統(tǒng)地掌握英語知識，提升自身的英語能力，從而為之后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

舒曉楊.思維導(dǎo)圖運用于英語寫作教學(xué)的實驗研究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報，2009（5）：90-93.