機(jī)電專(zhuān)業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

[摘 要] “理實(shí)一體化”教學(xué)模式包含多方面的一體化，首先是融合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，即把教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、教學(xué)能力結(jié)合起來(lái)一體化，日常教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地的一體化。不能把它簡(jiǎn)單理解為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在形式上的結(jié)合，而是從學(xué)生技能技巧形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐證明，從中職學(xué)生的特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)考慮，這種教學(xué)模式很適合機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以有效地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

[關(guān) 鍵 詞] 理實(shí)一體化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；一體化教室

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0161-01

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

把理論知識(shí)的傳授與實(shí)際操作技能相結(jié)合的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式在職業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要求教師將專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)融合在一起，學(xué)校建立一個(gè)多功能的、可以開(kāi)展一體化教學(xué)的場(chǎng)所，在這個(gè)具有教室與實(shí)訓(xùn)功能的場(chǎng)所，教師除了日常的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，還可以安排學(xué)生在這里進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，完成不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。運(yùn)用此模式進(jìn)行教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是能夠立足于以學(xué)生為主體，能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)職業(yè)技能。

二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐探討

自從我校參加創(chuàng)建國(guó)家示范校以來(lái)，機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)這種模式，通過(guò)幾年的實(shí)踐并取得了較好的教學(xué)效果，從實(shí)踐中體會(huì)到：要做到有效實(shí)施這一教學(xué)模式就要從以下幾方面入手。

（一）一體化場(chǎng)所

學(xué)校為此構(gòu)建了機(jī)械加工技術(shù)工學(xué)一體化專(zhuān)業(yè)教室和機(jī)電設(shè)備零部件一體化專(zhuān)業(yè)教室。這種建立配備有機(jī)床的一體化專(zhuān)業(yè)教室與購(gòu)買(mǎi)工業(yè)機(jī)床相比，總體成本低，專(zhuān)業(yè)教室所用的設(shè)備可以購(gòu)買(mǎi)價(jià)格相對(duì)便宜的；最主要是場(chǎng)地占用較小；耗電少，只有工業(yè)機(jī)床的五分之一。由于小型機(jī)床的有些設(shè)備與工業(yè)機(jī)床沒(méi)什么區(qū)別，而且操作方法完全一樣，這樣就可以多方面的教學(xué)要求。我們還將一體化教室分為實(shí)訓(xùn)操作區(qū)和教學(xué)研討區(qū)兩部分，融模擬實(shí)訓(xùn)操作與理論教學(xué)場(chǎng)所于一體，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的結(jié)合。上課期間教師通過(guò)多媒體設(shè)施或網(wǎng)絡(luò)授課，隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能的緊密聯(lián)系，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

（二）一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)

一體化課程教學(xué)設(shè)計(jì)就是實(shí)施讓學(xué)生迅速改變學(xué)習(xí)態(tài)度的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，從以下兩方面入手：

1.采用半自主學(xué)習(xí)的模式，容易入門(mén)

采用半自主的學(xué)習(xí)模式首先要確定以引導(dǎo)任務(wù)和應(yīng)用訓(xùn)練任務(wù)為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)任務(wù)的特點(diǎn)是讓學(xué)生先做相關(guān)的操作再學(xué)知識(shí)，注重學(xué)生的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí)的方法；應(yīng)用訓(xùn)練任務(wù)則以學(xué)生完全自主實(shí)現(xiàn)的模式進(jìn)行，重在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。這種方式對(duì)學(xué)生的要求不高，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比較適合專(zhuān)業(yè)課程的入門(mén)教學(xué)。

2.按照“六步教學(xué)法”進(jìn)行提高階段的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)完全自主學(xué)習(xí)

學(xué)生在入門(mén)階段要學(xué)的內(nèi)容很多，所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)目標(biāo)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)及基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練為主。隨著學(xué)生掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)就可以進(jìn)入提高階段，這個(gè)階段是以提升知識(shí)應(yīng)用與技能為重點(diǎn)任務(wù)，采用綜合訓(xùn)練任務(wù)的形式，按照完全自主學(xué)習(xí)的模式操作，要求學(xué)生自己根據(jù)工作過(guò)程的六個(gè)步驟，即資訊—計(jì)劃—決策—實(shí)施—檢查—反饋完成任務(wù)，完成相應(yīng)的表格填寫(xiě)。

3.加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)課程一體化

在學(xué)校財(cái)力不足的情況下，加強(qiáng)校企合作，尋求企業(yè)贊助是一個(gè)不錯(cuò)的思路。企業(yè)可以直接贊助相關(guān)設(shè)施設(shè)備，也可以安排學(xué)生直接到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的完善應(yīng)以建立模擬機(jī)電實(shí)訓(xùn)室為硬件基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上購(gòu)置機(jī)床、數(shù)控設(shè)備等配套的相關(guān)教學(xué)用品。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中軟環(huán)境的形成也要重視，比如完善實(shí)訓(xùn)室的安全使用標(biāo)準(zhǔn)、通過(guò)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量體系認(rèn)證、制定文明規(guī)范演練流程、制作教師及學(xué)生實(shí)訓(xùn)著裝要求看板等。實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)需體現(xiàn)企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境特征，融工作與學(xué)習(xí)于一體。加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的投入和生產(chǎn)性教學(xué)工廠職場(chǎng)氛圍建設(shè)，是改進(jìn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程的基礎(chǔ)性要求。

（三）一體化師資

師資隊(duì)伍建設(shè)需要培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)能力、企業(yè)工作能力和一體化課程的教學(xué)組織實(shí)施能力。采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”的辦法來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)一批機(jī)電專(zhuān)業(yè)一體化課程教師?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”主要是指聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員來(lái)到校園，讓他們對(duì)在校教師進(jìn)行相關(guān)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，彌補(bǔ)在校教師實(shí)踐知識(shí)的不足。如果條件允許也可以直接參與到本課程教學(xué)實(shí)踐中去，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師的教學(xué)與工作現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。還可以外請(qǐng)專(zhuān)家做評(píng)委，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能測(cè)評(píng)，逐步把教師全部“逼”上“雙師”型軌道。

綜上所述，“理實(shí)一體化”雖然是一種有效的教學(xué)模式，但要求專(zhuān)業(yè)教師很好把講知識(shí)、教方法、練能力等環(huán)節(jié)融合起來(lái)，要求教師做到融會(huì)貫通，不但要重視知識(shí)的傳授，還要做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓知識(shí)學(xué)習(xí)與能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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