基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的安全生產(chǎn)知識(shí)教學(xué)方法探索

[摘 要] 中職類學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)著重放在技能方面的培養(yǎng)，但是技能的培養(yǎng)往往是在前期的理論講解完后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)操訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)實(shí)操比較感興趣，但是對(duì)純理論的講解則喪失了興趣。面對(duì)這種現(xiàn)狀必須采取措施，改變當(dāng)下“填鴨式”的教學(xué)模式，采取先實(shí)操后理論的教學(xué)方式，實(shí)操由學(xué)生結(jié)合操作視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)理論則采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，以加深學(xué)生的理解。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；教改；實(shí)操；理論

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0142-01

在如今我國大力發(fā)展職業(yè)教育，注重工匠精神的大背景下，中等職業(yè)教育越來越受到重視，如何對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行高效的教育，已成為中職學(xué)校迫切需要探索和解決的課題。我們要把好問題出在何處的“脈”，才能在教育、教學(xué)實(shí)踐中做到有的放矢，對(duì)癥下藥。

一、安全生產(chǎn)知識(shí)的課程特點(diǎn)

安全生產(chǎn)知識(shí)是制藥技術(shù)專業(yè)的考查課，但是在藥品生產(chǎn)過程中卻是應(yīng)用極為廣泛的科目。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)后去到藥企，安全是一切工作的基礎(chǔ)。安全生產(chǎn)知識(shí)則是主要針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程存在安全隱患的設(shè)備和操作進(jìn)行講解，使學(xué)生在生產(chǎn)中懂得如何自我防護(hù)、處理問題。該課程注重學(xué)生對(duì)安全生產(chǎn)的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)安全使用技能的形成。

二、學(xué)生的特點(diǎn)與問題

隨著高校逐年擴(kuò)招，初中生都能升入高中，而只有很少初中生因文化基礎(chǔ)課太差而進(jìn)入中職學(xué)校，中職學(xué)校的招生面臨生源不足，因此，只要學(xué)生報(bào)中職學(xué)校不管成績一律錄取。當(dāng)下我校學(xué)生主要來自本區(qū)沒有考上普高秋季班的學(xué)生和初三沒有參加中考春季班的學(xué)生。由于種種原因，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，也沒有面臨中考和高考的那種緊迫感，更缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而他們的心性又尚未成熟，一旦遇到挫折，就不知何去何從，時(shí)間一長，就會(huì)迷失方向，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致在專業(yè)理論課的教學(xué)過程中實(shí)施難度較大。

三、立足本專業(yè)具體教學(xué)方法的探索

面對(duì)以上種種，在教學(xué)過程中如何去做、如何做好就是一個(gè)值得探討的問題。在衛(wèi)校尤其是藥學(xué)專業(yè)通過強(qiáng)化實(shí)踐能力進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式已形成共識(shí)，在教學(xué)過程中筆者立足學(xué)生為本，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)歷，提出基于翻轉(zhuǎn)課堂理念下的新的教學(xué)方法：

（一）引入翻轉(zhuǎn)課堂授課理念，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法

安全生產(chǎn)知識(shí)這門課程章節(jié)的安排先是各種名詞和理論的講解，后面緊跟一個(gè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。前半部分理論知識(shí)講解過于抽象，很容易導(dǎo)致學(xué)生不喜歡聽，甚至人在心不在；而后半部分的知識(shí)實(shí)踐性較強(qiáng)，僅憑教師的一張嘴、一支粉筆，學(xué)生更不知所云。筆者在教學(xué)中大膽采用先實(shí)操后理論與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法相結(jié)合的授課方式，每堂課前教師錄制或者上網(wǎng)下載某些章節(jié)儀器和設(shè)備的操作視頻，由學(xué)生自己先學(xué)習(xí)。課程的教學(xué)首先是把學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章節(jié)理論中所提到的儀器手把手教給學(xué)生如何操作，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，模擬企業(yè)生產(chǎn)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生能夠熟練操作后再把學(xué)生帶回課堂進(jìn)行本章節(jié)理論內(nèi)容的講解。如此學(xué)生就有了很大的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷?shí)操他們比較喜歡，但是在實(shí)操的過程中往往會(huì)遇到各種問題，而這些問題則需要用理論的知識(shí)來解釋，而理論的知識(shí)的學(xué)習(xí)使實(shí)操的技術(shù)又更上一層樓。學(xué)生就會(huì)帶著實(shí)操中遇到的各種問題來聽理論課，可謂一舉兩得、一箭雙雕。這樣就會(huì)對(duì)枯燥的理論課堂進(jìn)行了轉(zhuǎn)嫁，避免出現(xiàn)學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。

（二）布置任務(wù)分工合作，使教學(xué)更具趣味性

實(shí)操課的時(shí)候模仿生產(chǎn)過程，對(duì)小組成員進(jìn)行職責(zé)分工，不同的學(xué)生承擔(dān)不同設(shè)備或流水作業(yè)的不同環(huán)節(jié)，通過分工合作完成當(dāng)次的實(shí)操課?；氐浇淌胰匀话凑赵摲纸M進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)。首先讓每個(gè)小組的學(xué)生組內(nèi)討論在實(shí)操過程中遇到的問題，先組內(nèi)提出解決方案，如果組內(nèi)無法解決可以組間進(jìn)行討論解決。當(dāng)組內(nèi)組間都不能解決的問題則把該問題寫到黑板上，由任課教師根據(jù)這些問題有針對(duì)性地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的講解。這樣一直吊著學(xué)生的胃口，使學(xué)生的注意力一直保持在高度集中的狀態(tài)。

四、實(shí)施效果

針對(duì)制藥專業(yè)安全生產(chǎn)知識(shí)采用此種教學(xué)方法教學(xué)，學(xué)生根據(jù)操作講義自己對(duì)儀器進(jìn)行摸索的操作，表現(xiàn)出了極大的興趣，后面以翻轉(zhuǎn)課堂的理念實(shí)施理論教學(xué)。學(xué)生對(duì)此種教學(xué)方法表現(xiàn)出極大的熱情，實(shí)訓(xùn)課沒有學(xué)生游離于小組之外，理論課也不是教師的“一言堂”，學(xué)生都踴躍發(fā)言，不理解的地方大家共同來探討，不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)生明白了每個(gè)實(shí)驗(yàn)操作的原因，教學(xué)效果顯著。

目前，實(shí)踐教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容單調(diào)枯燥，實(shí)驗(yàn)過程中只會(huì)依賴實(shí)驗(yàn)教材給的步驟進(jìn)行操作，導(dǎo)致完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后只知道實(shí)驗(yàn)要這么做，但是不知道為什么要這么做。筆者在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的授課理念，改變教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法，讓學(xué)生通過課前視頻了解掌握儀器的操作流程和注意事項(xiàng)，在操作的過程中模仿實(shí)際的生產(chǎn)操作流程，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題會(huì)在接下來的理論課中進(jìn)行講解，這樣學(xué)生帶著疑問來學(xué)習(xí)理論課，就變得有的放矢，目的明確，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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