電工電子技術(shù)課程應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式的研究

[摘 要] 隨著國(guó)家教育改革制度的不斷推進(jìn)，我國(guó)教學(xué)水平得到一定程度的提高，教育部門(mén)要求教師在推進(jìn)教育的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要能夠在將知識(shí)進(jìn)行傳授的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。就職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，其在近幾年的教學(xué)完善過(guò)程中，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，但是其教學(xué)過(guò)程在實(shí)際的發(fā)展中還存在一定的不足，需要對(duì)其進(jìn)行不斷的改進(jìn)，促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。因此，以電工電子技術(shù)為例，通過(guò)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的基本情況進(jìn)行闡述，談?wù)剬⒒?dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的意義，進(jìn)而針對(duì)這門(mén)課程在發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，給出將其進(jìn)行應(yīng)用的具體策略，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 互動(dòng)式教學(xué)模式；電工電子技術(shù)課程；應(yīng)用意義；基本情況

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0138-02

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的基本情況

（一）概述

互動(dòng)式教學(xué)模式，是在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)科、學(xué)生和學(xué)生之間形成的一種具有固定信息傳導(dǎo)模式的教學(xué)。它的應(yīng)用，不僅符合現(xiàn)代新型的教育理念，而且能夠促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的改善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于提高課堂的教學(xué)效率。與此同時(shí)，在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，互動(dòng)式的教學(xué)模式能夠充分促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，將實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。就電工電子技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，只有充分促進(jìn)其理論知識(shí)與實(shí)踐課程結(jié)合，促進(jìn)操作能力的提高，才能保證課程的實(shí)施具有一定的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的整體提升。

（二）特征

互動(dòng)式教學(xué)模式在進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，具有一定的應(yīng)用特性，主要分為三方面進(jìn)行闡述：（1）具有一定的靈活性。對(duì)互動(dòng)式的教學(xué)模式而言，在應(yīng)用的過(guò)程中，因?yàn)槠渚哂幸欢ǖ幕?dòng)性，需要教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生積極地參與其中，與其進(jìn)行及時(shí)的交流和互動(dòng)，從而保證課程的推進(jìn)能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的調(diào)整。這就使其應(yīng)用具有相對(duì)的靈活性，能夠?qū)崿F(xiàn)多樣性的轉(zhuǎn)化過(guò)程。例如，在講解電工電子技術(shù)的相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情況，將互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，建立相應(yīng)的探究小組，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的有效率。（2）互動(dòng)式教學(xué)模式空間擴(kuò)展性較強(qiáng)，在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，要在課堂教學(xué)過(guò)程中，將教師，學(xué)生和知識(shí)之間進(jìn)行有效的聯(lián)系，并促進(jìn)以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而有助于教學(xué)效率的提升。在進(jìn)行電工電子技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)部的資源其綜合水平較高的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)電路進(jìn)行研究，并自己動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作，教師則起到引導(dǎo)性的作用，根據(jù)學(xué)生操作過(guò)程中存在的不足給予相應(yīng)的意見(jiàn)和建議，從而有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，在進(jìn)行自主探究和研究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。（3）互動(dòng)式的教學(xué)模式具有較強(qiáng)的綜合性，例如，在進(jìn)行電工電子技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)其理論性知識(shí)進(jìn)行掌握，并促進(jìn)其與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)對(duì)綜合性知識(shí)的吸收，進(jìn)行綜合探究和應(yīng)用，從而有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高，為社會(huì)發(fā)展提供更有用的人才。

二、應(yīng)用意義

（一）促進(jìn)多項(xiàng)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

就電工電子技術(shù)課程的發(fā)展來(lái)看，其在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，具有一定的限制性，大多是教師進(jìn)行單方面的灌輸式教育，不僅不利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，不能實(shí)施和踐行以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)理念，而且這樣的教學(xué)過(guò)程的教學(xué)效果并不明顯，往往只能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過(guò)程，并沒(méi)有達(dá)到學(xué)習(xí)的過(guò)程，長(zhǎng)此以往，還極易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率低下，課堂難以管理的現(xiàn)象出現(xiàn)。將互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，增強(qiáng)相應(yīng)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠以學(xué)生為課堂主體，促進(jìn)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生積極地參與其中，進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程變成雙向互動(dòng)，有利于教學(xué)效率的有效提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)封閉向開(kāi)發(fā)的轉(zhuǎn)變

在進(jìn)行電工電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響限制，這樣的教學(xué)程和內(nèi)容往往是將課本中較為枯燥乏味的知識(shí)進(jìn)行灌輸，既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，而且會(huì)在一定程度上加大學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。對(duì)電工電子技術(shù)的課程來(lái)說(shuō)，其本身內(nèi)容理論性較強(qiáng)，需要學(xué)生具有較好的邏輯思維，一旦學(xué)生的理解能力較為低下，則很難學(xué)習(xí)好這門(mén)功課。因此，還需要對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改變。促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，可以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)教師和學(xué)生與知識(shí)之間的聯(lián)系，在將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師列舉生活中常見(jiàn)的實(shí)例或是現(xiàn)象，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生往往對(duì)自己熟悉的事物比較感興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）促進(jìn)理論與實(shí)際相結(jié)合

就傳統(tǒng)電工電子技術(shù)教育實(shí)施活動(dòng)來(lái)說(shuō)，主要是促進(jìn)理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，極易輕視實(shí)踐教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展較為不利。就教學(xué)實(shí)施過(guò)程來(lái)說(shuō)，其實(shí)施的主要目的就是為了滿(mǎn)足社會(huì)所需，將人才進(jìn)行培養(yǎng)和提供，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，而電工電子技術(shù)課程的實(shí)施，主要是進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程。學(xué)習(xí)理論知識(shí)是為了其操作進(jìn)行鋪墊，而學(xué)校將這樣的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行省略，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)理論的過(guò)程，這樣的情況下，即使學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行熟悉的掌握，也難以促進(jìn)自身操作能力的增強(qiáng)。因此，還需要學(xué)校重視對(duì)實(shí)踐課程培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。

三、實(shí)際應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

要想促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中進(jìn)行高效的應(yīng)用，首先應(yīng)該促進(jìn)教師改變相應(yīng)的教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行去除。在實(shí)際的改變過(guò)程中，需要從兩方面進(jìn)行。一個(gè)是轉(zhuǎn)變相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，就電工電子技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)將理論與實(shí)踐操作相結(jié)合的科目，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要在課堂開(kāi)展之前，進(jìn)行相關(guān)進(jìn)程的課堂設(shè)計(jì)，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，這就需要教師將互動(dòng)式教學(xué)理進(jìn)行應(yīng)用，以學(xué)生為課堂主體，促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的綜合化管理推進(jìn)，保證教學(xué)過(guò)程的有效實(shí)施。其次，在教學(xué)的過(guò)程中，將教師的教師觀念進(jìn)行改變，還應(yīng)該促進(jìn)課堂實(shí)施過(guò)程中具有一定的互動(dòng)性，根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將這樣的問(wèn)題進(jìn)行具體的分析和解決，從而促進(jìn)互動(dòng)性實(shí)施效果的增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，提高相應(yīng)的課堂教學(xué)效率。

（二）情境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行電工電子技術(shù)課程實(shí)施的過(guò)程中，既是促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)推進(jìn)的主要途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)的重要環(huán)節(jié)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行定位，然后根據(jù)這樣的內(nèi)容，對(duì)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。

（三）分析問(wèn)題

在提出問(wèn)題之后，就是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。它主要分為三部分進(jìn)行實(shí)施：（1）對(duì)其進(jìn)行假設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓其根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力水平對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而對(duì)假設(shè)結(jié)果進(jìn)行判斷。（2）要進(jìn)行積極的討論，這一過(guò)程，需要教師在進(jìn)行課程實(shí)施之前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素將其分為各個(gè)小組，在小組中將需要討論的問(wèn)題進(jìn)行明確，并將每個(gè)組員進(jìn)行明確的分工，保證每個(gè)人都能進(jìn)行積極的參與，提高他們的互動(dòng)性，同時(shí)有利于學(xué)生交際能力和問(wèn)題分析能力的提高。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，各個(gè)小組將自身的討論結(jié)果提供，將其作為實(shí)驗(yàn)素材，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)參與，根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器具和資源等在小組內(nèi)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在具體的操作過(guò)程中，每個(gè)成員都需要將自身的責(zé)任進(jìn)行明確，將小組內(nèi)的任務(wù)進(jìn)行分工，并制訂科學(xué)合理的解決方案，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。得出相關(guān)結(jié)論，這一過(guò)程的實(shí)施，不僅促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)，將其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行具體的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，并且這樣的教學(xué)過(guò)程提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使其在進(jìn)行思考研究的過(guò)程中，將知識(shí)進(jìn)行有效的吸收，促進(jìn)其綜合能力的全面提升。

總之，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)要學(xué)生為課堂主體的課堂氛圍，而且這樣的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，使學(xué)生全面發(fā)展，提高了教學(xué)效率，促進(jìn)教育事業(yè)教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

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