職高學(xué)生應(yīng)用文寫作練習(xí)“五步法”思考

[摘 要] 高職學(xué)生要想真正學(xué)會(huì)、學(xué)好、能夠?qū)W以致用應(yīng)用文，就必須認(rèn)真“寫”好應(yīng)用文。但在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，職高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力普遍較差，學(xué)生缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上應(yīng)用文的語(yǔ)言平臺(tái)、簡(jiǎn)要，程式種類較多，職高學(xué)生在應(yīng)用文寫作練習(xí)時(shí)往往捉襟見(jiàn)肘，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)缺少學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如何培養(yǎng)職高學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)興趣成為教師、學(xué)生和家長(zhǎng)普遍關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)“五步法”教學(xué)寫作方式進(jìn)行了闡述分析，實(shí)踐證明，這種方法對(duì)提高職高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力有顯著效果。

[關(guān) 鍵 詞] 職高學(xué)生；應(yīng)用文；寫作練習(xí)；“五步法”

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0127-01

一、仿寫練習(xí)

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作時(shí)首先要掌握它的寫作格式和語(yǔ)言要求。應(yīng)用文寫作在寫作材料和語(yǔ)言組織方面的要求與其他文體相比有很大的區(qū)別。應(yīng)用文寫作更強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)，寫作語(yǔ)言要求平實(shí)、得體、準(zhǔn)確、精當(dāng)，更重視內(nèi)容的實(shí)用性，語(yǔ)言表達(dá)方式以說(shuō)明為主。學(xué)生平日寫作文或文章最常使用的一般都是議論文和文藝語(yǔ)體，因此，職高學(xué)生要想學(xué)好應(yīng)用文寫作需要改變以往的寫作語(yǔ)體，職高教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，仿寫練習(xí)是學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的第一步。

在仿寫練習(xí)中，職高教師要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真閱讀寫作材料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的感性認(rèn)識(shí)，之后引導(dǎo)學(xué)生按照應(yīng)用文案例進(jìn)行仿寫，仿寫練習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)應(yīng)用文的寫作格式、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。學(xué)生有例文參考，在寫作時(shí)就會(huì)覺(jué)得有章可循，寫作難度就會(huì)相對(duì)減小，能打消學(xué)生的抵觸心理。在仿寫練習(xí)教學(xué)匯總，教師要提醒學(xué)生寫作的注意事項(xiàng)，傳授學(xué)生在寫作過(guò)程中應(yīng)該先寫什么后寫什么，如何組織語(yǔ)言。仿寫練習(xí)主要是讓學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作格式和語(yǔ)言特征。

二、對(duì)比寫作

學(xué)生在掌握并熟記了應(yīng)用文基本寫作之后，教師就可以采用對(duì)比寫作法對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步寫作訓(xùn)練。高職教師在開(kāi)展對(duì)比寫作訓(xùn)練前需要搜集、整理一些優(yōu)秀的應(yīng)用文范文，并將這些范文轉(zhuǎn)換成寫作素材，之后將這些素材轉(zhuǎn)交給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)教師提供的素材自己盡心應(yīng)用文寫作練習(xí)，等學(xué)生寫完之后，教師向?qū)W生出示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生將自己的應(yīng)用文與范文進(jìn)行比較，自己去思考分析，尋找自己的長(zhǎng)處和不足，感悟應(yīng)用文的語(yǔ)體特征，這種練習(xí)方法既能加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作知識(shí)的理解和記憶，還能提高學(xué)生分析文章的能力，教學(xué)效果比教師批改教學(xué)效果好很多。

三、糾錯(cuò)鞏固

教師要善于將學(xué)生應(yīng)用文寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行集中整理，將那些典型的、容易忽視的錯(cuò)誤指出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)鞏固練習(xí)。在糾錯(cuò)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)用文的格式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表述等各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該從哪些方面入手進(jìn)行糾正。如學(xué)生在應(yīng)用文寫作中經(jīng)常會(huì)遺忘某些要素，教師就可以直接告知學(xué)生文章要素不全，讓學(xué)生將文章拿回來(lái)自己去思考丟失了哪些要素，這樣能有效改善學(xué)生丟三落四的問(wèn)題。

四、實(shí)踐模擬

高職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作面臨的最大問(wèn)題是缺乏實(shí)際生活和寫作素材的積累，這就需要高職教師想方設(shè)法為學(xué)生尋找機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。如在元旦召開(kāi)班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)等寫邀請(qǐng)卡?；蚴侵笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況書寫一份求職信，公開(kāi)展覽評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的求職意向主持召開(kāi)“模擬招聘會(huì)”，學(xué)生以招聘者的身份準(zhǔn)備招聘面試問(wèn)題。這種類似的活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文類型的印象，更能準(zhǔn)確掌握高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握水平、口才和應(yīng)變能力，為下一步教師的工作安排和教學(xué)計(jì)劃的制訂獲取更多的依據(jù)。

五、文中套練

文中套練省時(shí)節(jié)力，能幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文中各種應(yīng)用文之間的關(guān)系，精準(zhǔn)掌握每種文種的特點(diǎn)。這種寫作練習(xí)方法更適用于高職學(xué)生準(zhǔn)確掌握了多種應(yīng)用文寫作知識(shí)和技巧。如在每次考試后，教師可以要求學(xué)生對(duì)自身這段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，并寫一份書面學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告，之后組織全班學(xué)生召開(kāi)學(xué)習(xí)交流會(huì)，選好會(huì)議主持人員，組織在該段時(shí)間學(xué)習(xí)較為努力并取得很大進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典發(fā)言，并要求下面的學(xué)生做好會(huì)議記錄，會(huì)后指導(dǎo)學(xué)生召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，學(xué)生自己編寫會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)和會(huì)議紀(jì)要，之后要求每位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并用書面形式寫出來(lái)。學(xué)生不僅能獲得更多的應(yīng)用文寫作素材和寫作機(jī)會(huì)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作熱情，在提高學(xué)生應(yīng)用文學(xué)習(xí)寫作積極性的同時(shí)，還能提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際應(yīng)用能力。

激發(fā)和充分調(diào)動(dòng)職高學(xué)生應(yīng)用寫作學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還需要相關(guān)專家和教師不斷往里探索，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要注意多尋找與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生生活中遇到的事情進(jìn)行精編練習(xí)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，這也是提高應(yīng)用文寫作的一種有效方法。

參考文獻(xiàn)：

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