中職電子專業(yè)課程考核評價(jià)體系的改革

[摘 要] 作為中職教育工作當(dāng)中非常重要的課程考核環(huán)節(jié)，是能夠直接將教學(xué)效果、教學(xué)反饋信息和學(xué)生成績進(jìn)行評定的重要措施，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要渠道。課程考核直接影響教學(xué)工作，直接影響教學(xué)質(zhì)量?？墒谴蠖鄶?shù)的中職電子專業(yè)課程考核評價(jià)體系存在比較多的問題，而且各種問題都不盡相同，所以根據(jù)一般中職電子專業(yè)課程中出現(xiàn)的考核問題進(jìn)行了分析，提出了合理的改革課程考核評價(jià)體系的措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電子專業(yè)；課程考核；評價(jià)體系

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0124-01

伴隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，中等職業(yè)院校數(shù)量和規(guī)模已經(jīng)開始得到快速增加，但是生源數(shù)量卻逐年降低，同時(shí)高考升學(xué)率的明顯提升將進(jìn)一步使中等職業(yè)院校的學(xué)生綜合素質(zhì)降低。想要將中職院校畢業(yè)生素質(zhì)提升，需要以人為本，將以往的教學(xué)模式改變，尋找到合適的教學(xué)模式。

一、評價(jià)體系改革的必要性

（一）符合學(xué)分制管理模式的要求

學(xué)分制度就是按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)分當(dāng)作計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)分量單位的一種教育管理制度，學(xué)生修滿所規(guī)定的學(xué)分即可達(dá)到畢業(yè)水準(zhǔn)，獲得學(xué)位所需學(xué)分總數(shù)，就可以畢業(yè)同時(shí)獲得學(xué)位。

（二）滿足培養(yǎng)全面型人才的要求

最近幾年來，中職生就業(yè)難的問題日益顯現(xiàn)出來。主要原因是學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，缺少技術(shù)創(chuàng)新能力，加上固定的培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)也不能夠達(dá)到社會(huì)對創(chuàng)新型人才需要的要求，所以培養(yǎng)全面型人才非常重要。

二、現(xiàn)階段中職電子專業(yè)課程評價(jià)體系中存在的問題

（一）評價(jià)體系不重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

目前的評價(jià)體系當(dāng)中，衡量學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績，有時(shí)候?qū)⑵渥鳛槲ㄒ坏闹笜?biāo)，并不知道測評分?jǐn)?shù)具有非常大的偶然性，另外還具有一定的片面性，無法提供給學(xué)生正確全面的評價(jià)，也無法真正地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)客觀地反映，僅僅重視評價(jià)功能而忽視了學(xué)生的反饋調(diào)整作用，更大程度上會(huì)錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生和家長[1]。學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力存在差距是肯定的，進(jìn)而造成學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績，但是單純統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接約束了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不符合學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，也無法滿足素質(zhì)教育要求下的人才培養(yǎng)要求。

（二）理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合不適應(yīng)

現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用知識無法和老師在課堂上的理論教學(xué)綜合起來，兩者之間有一定的差距，學(xué)生來進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間較少，并不能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來。

（三）沒有實(shí)質(zhì)性的評價(jià)，無法發(fā)揮評價(jià)真正的功效

學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作為一個(gè)整體流程，其特征是連續(xù)性和具有階段性，不論是學(xué)生認(rèn)識水準(zhǔn)怎樣上升，或者形成各種觀念，都不能夠一氣呵成，現(xiàn)有的評價(jià)體系往常對某一階段的表現(xiàn)結(jié)果重視，對學(xué)生個(gè)人在這個(gè)階段的努力付出過程不關(guān)注，評價(jià)往往非常表面，致使對學(xué)生的評價(jià)不公平，失去了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，長此以往，學(xué)生勢必不愿意繼續(xù)主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。

三、中職電子專業(yè)課程評價(jià)體系的改革措施

（一）實(shí)施尊重個(gè)性發(fā)展的評價(jià)體系

老師在教課流程當(dāng)中重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要非?？陀^公正地對待不同學(xué)生，因材施教，保證學(xué)生將自身的潛力發(fā)揮出來，讓學(xué)生獲得充沛的滿足感，樹立好學(xué)習(xí)的自信心，將自身價(jià)值充分的挖掘出來，更好地將課程知識學(xué)好。老師要堅(jiān)持對學(xué)生尊重和關(guān)心，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生個(gè)體有創(chuàng)造性，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而更加努力。由于學(xué)生的文化積累不同和努力程度不同，所以學(xué)習(xí)電子課程的水平不同，從而形成了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要非常尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。

（二）評價(jià)方法的改變

電子專業(yè)課程使用的評價(jià)方式主要包含：對項(xiàng)目完成進(jìn)行評價(jià)、學(xué)生對老師的教學(xué)情況進(jìn)行評價(jià)、老師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)以及小組中進(jìn)行互相評價(jià)。例如，在《可調(diào)式穩(wěn)壓電源制作與調(diào)試》此課程教授時(shí)，課前準(zhǔn)備階段要利用任務(wù)書通過問題形式給學(xué)生留下學(xué)習(xí)集成穩(wěn)壓器的任務(wù)，利用問問題的方法將學(xué)生的準(zhǔn)備情況進(jìn)行檢查，之后學(xué)生要搜集書籍資料，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流、解決問題，最后結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行解釋，項(xiàng)目完成之后總結(jié)。學(xué)生自己先從元器件、走線、焊接技術(shù)三個(gè)方面對自己作品進(jìn)行評價(jià)，然后小組之間相互評價(jià)。

（三）評價(jià)內(nèi)容的改變

考查學(xué)生綜合能力使用綜合性評價(jià)方法非常必要。首先，需要按照動(dòng)態(tài)性的原則進(jìn)行評價(jià)，不要僅僅關(guān)心結(jié)果，還要關(guān)注評價(jià)過程，將評價(jià)貫穿到總體項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來。其次，將評價(jià)方向進(jìn)行明確，電子專業(yè)評價(jià)系統(tǒng)要表現(xiàn)為學(xué)生日后從事職業(yè)電子技術(shù)水平的方向。

綜上所述，考核的目的就是幫助老師能夠充分對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行了解，同時(shí)幫助我們調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。改革中職課程評價(jià)體系，建立合適的評價(jià)方法，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升，提高學(xué)生的職業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂萍.中職機(jī)電類課程考核評價(jià)體系初探[J].中等職業(yè)教育，2010（10）：30-31.

[2]李靖.與新課程體系相適應(yīng)的考核評價(jià)體系初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（16）：7.