信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程整合的實踐與思考

[摘 要] 信息技術(shù)是隨著網(wǎng)絡(luò)科技而興起的一種新型技術(shù)，在社會各個領(lǐng)域中都有廣泛的運用，而中職化工專業(yè)是一門基礎(chǔ)專業(yè)，將二者進(jìn)行有效整合，可以促進(jìn)二者的相互發(fā)展和提高，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升化工專業(yè)課的教學(xué)效率。下面主要從信息技術(shù)與中職化工專業(yè)整合出發(fā)，淺談對二者進(jìn)行整合的實踐分析與思考，供大家參考。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職；化工專業(yè)；整合實踐

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0108-01

相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)增添趣味性和生動性，學(xué)生在生動形象的教學(xué)中更容易學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程整合的影響

（一）促進(jìn)教師積極地轉(zhuǎn)變角色

在以發(fā)展學(xué)生各項能力為目標(biāo)的質(zhì)量提升工程中，教師也需要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教學(xué)主體逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

中職化工專業(yè)課程教學(xué)在與信息技術(shù)整合的背景下，以學(xué)定教，教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)資源的篩選者和分享者。信息技術(shù)具有資源量大、信息豐富、使用方便等優(yōu)點，但是也存在著資源良莠不齊的現(xiàn)象，這就要求教師對資源進(jìn)行管控，及時地篩選和分享，避免學(xué)生受到不良信息的影響，這樣才能為學(xué)生分享出有意義的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)步驟和計劃。

（二）優(yōu)化教學(xué)效果

中職化工專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，與化工生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系，其中的實驗和操作是化工生產(chǎn)的基礎(chǔ)和前提。由于教學(xué)條件的限制，可以運用信息技術(shù)對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，通過多媒體對實驗和操作進(jìn)行模擬和推演，讓學(xué)生觀看實際的化工生產(chǎn)流程，讓學(xué)生更容易地掌握知識。一些危險性比較強(qiáng)、含有毒害材料的化工實驗，教師也可以運用信息技術(shù)去實驗和模擬，得出實驗結(jié)果，實現(xiàn)信息技術(shù)和中職化工專業(yè)的有效整合。

二、信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程進(jìn)行整合的實踐過程

（一）運用多媒體進(jìn)行化學(xué)實驗輔助教學(xué)

在化工專業(yè)教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)可以模擬化學(xué)實驗，展示化學(xué)原理的內(nèi)涵、化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)以及實驗的原理和方法，這就為中職化工專業(yè)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，為學(xué)生進(jìn)行探究提供了新的思路。比如，硫酸的工業(yè)生產(chǎn)實驗的教學(xué)演示，教師可以運用信息技術(shù)對實驗進(jìn)行模擬，有效避免實驗的危險性，對硫酸的生產(chǎn)流程、脫硫過程以及洗脫苯進(jìn)行模擬，對其中的材料結(jié)構(gòu)、屬性進(jìn)行展示，讓學(xué)生有親自操作的感受，增強(qiáng)學(xué)生的知識掌握能力并加深學(xué)生對實驗原理的了解。運用多媒體信息技術(shù)，可以彌補(bǔ)學(xué)生不能實驗的缺失，有效地提高教學(xué)效率。

（二）運用仿真技術(shù)輔助教學(xué)

信息技術(shù)與化工專業(yè)課程的整合，讓學(xué)生在掌握理論知識的同時，對實際化工生產(chǎn)中的生產(chǎn)學(xué)習(xí)也有所了解，提高學(xué)生的實踐能力，優(yōu)化教學(xué)效果。在實際的教學(xué)中，教師可以運用信息技術(shù)，讓化工生產(chǎn)企業(yè)的工程師進(jìn)行操作和流程的講解，學(xué)生以參觀學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)行觀摩，通過仿真技術(shù)的輔助，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)出來，教學(xué)氛圍活躍起來，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。信息技術(shù)進(jìn)行化工仿真輔助教學(xué)，可以還原真實的化工生產(chǎn)過程，模擬化工生產(chǎn)的實際運用，包括添加原料、實驗條件控制、物質(zhì)的循序利用、產(chǎn)品的提純和分離、儀器的作用以及維護(hù)等，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中猶如進(jìn)入工廠和車間一樣，身臨其境地體會和感受，真實再現(xiàn)了化工生產(chǎn)的全過程。

三、信息技術(shù)與中職化工專業(yè)課程有機(jī)整合成果

（一）信息技術(shù)加強(qiáng)了學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識

信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，促使仿真技術(shù)快速專業(yè)化發(fā)展，在中職化工專業(yè)教學(xué)中，仿真技術(shù)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著先天的優(yōu)勢，更加突出了其在教學(xué)中的作用，與之前教學(xué)的板書相比，信息技術(shù)的發(fā)展和在教學(xué)中的運用，為中職教學(xué)提供了新的教學(xué)模式和方法，打破了原有的教學(xué)模式?；I(yè)中的許多化學(xué)反應(yīng)，有些反應(yīng)短暫、現(xiàn)象不明顯，學(xué)生很難觀察或捕捉到有用的信息，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了一定的困難，但多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生更加輕松地了解反應(yīng)過程和現(xiàn)象，形象直觀地看懂實驗難點，因此，信息技術(shù)在化工教學(xué)中的運用成了教師關(guān)注的焦點。

（二）大幅提高教師使用計算機(jī)軟件和收集利用資源的能力

信息技術(shù)與化工教學(xué)的整合，要求教師具備較高的計算機(jī)操作能力，可以進(jìn)行高效教學(xué)。這主要體現(xiàn)在以下幾方面，（1）教師要熟練掌握信息技術(shù)設(shè)備的操作，包括投影儀、電子板、電腦等硬件設(shè)施操作，以及軟件、云盤等一系列軟件操作。（2）熟練地掌握辦公軟件的操作和運用，正確地處理資料、工藝流程數(shù)據(jù)、制作表格、PPT等。（3）可以運用Flash、PS等動畫軟件和繪圖軟件，對相應(yīng)的化工實驗和操作進(jìn)行模擬和實驗。

總之，信息技術(shù)與中職化工專業(yè)教學(xué)的有機(jī)整合，可以運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，模擬化工中的實驗和實際生產(chǎn)流程，讓學(xué)生直觀形象地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和動手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱岳.對職業(yè)學(xué)校化工專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考[J].才智，2013（19）.

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