如何提高中職教育教學(xué)質(zhì)量淺析

[摘 要] 推動中職教育發(fā)展一個至關(guān)重要的問題是教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。從影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素、辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)模式、師生素質(zhì)、校園文化建設(shè)等方面進行了相應(yīng)的闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；教學(xué)質(zhì)量；人才培養(yǎng)模式；師生素質(zhì)；校園文化建設(shè)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0093-01

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件的出臺極大地促進了中職學(xué)校規(guī)模的擴大，促進了中職教育事業(yè)的發(fā)展。但在此時，也應(yīng)當(dāng)清楚地看到如此快速地擴大規(guī)模，勢必造成中職學(xué)校的教學(xué)管理跟不上，教學(xué)質(zhì)量不能隨之提高，將會嚴重影響中職教育的健康持續(xù)發(fā)展。

一、影響中職教育質(zhì)量的主要原因

（一）辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正

有的學(xué)校認為中職教育是“次等教育”，是差生的“收容所”，因而輕視教學(xué)質(zhì)量，認為只要做好學(xué)生的在校穩(wěn)定和出口就業(yè)即可。

（二）師資隊伍還不能達到中等職業(yè)教育的要求

1.“雙師型”教師極缺。中等職業(yè)教育要求教師既能從事理論教學(xué)，又能從事實踐教學(xué)，也能擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)，即“雙師型”教師，以此有效提高學(xué)生實踐技能和保障職業(yè)教育質(zhì)量。目前中職學(xué)校的現(xiàn)任教師，絕大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校。即便是要求教師下企業(yè)鍛煉，企業(yè)也無法提供足夠的崗位來接納教師實踐，出現(xiàn)了“剃頭挑子一頭熱”的尷尬局面。

2.師資隊伍的穩(wěn)定存在問題。大多數(shù)的中職學(xué)校（尤其是民辦學(xué)校）的教師隊伍都是外聘的，有的外聘教師始終認為自己是體制外的，在學(xué)校中是二等公民；還有的外聘教師將學(xué)校作為他職業(yè)生涯的一個跳板。所以部分外聘教師缺乏主人翁意識，工作責(zé)任心不夠，流動性較大。這將會影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高，使該校很難形成一支穩(wěn)定的、精干的、高水平的師資隊伍。

（三）人才培養(yǎng)目標及課程體系與市場的需求不匹配

1.職業(yè)教育培養(yǎng)人才，必須建立配套的專業(yè)標準和體系。許多中職學(xué)校對專業(yè)所對接的職業(yè)需求（主要包括知識、技能、素養(yǎng)需求）沒能進行深入的走訪和調(diào)研，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位不準確，培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)有很大偏差。

2.課程體系結(jié)構(gòu)不合理。許多學(xué)校的課程體系仍然沿襲以學(xué)科本位課程體系占主導(dǎo)，專業(yè)課程開發(fā)主體不明，并未從根本上打破原來的結(jié)構(gòu)；有的學(xué)校過度重視專業(yè)技能課程，忽視文化基礎(chǔ)課；目前中職學(xué)校在課程設(shè)置上存在諸多問題，影響了中職教育培養(yǎng)急需人才的目標實現(xiàn)。

（四）中職生源的數(shù)量、質(zhì)量不容樂觀

中職學(xué)校的生源主要有兩類：（1）未考上普高的初中畢業(yè)生。（2）社會待業(yè)青年。社會和家長偏見的認為中職教育是一種“不正規(guī)”的教育，可有可無。因此大部分的生源都是各中職學(xué)校在沒有任何生源標準的情況下各顯神通，努力挖掘出來的。從質(zhì)量上說，該類生源理論知識基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，目的不明確，道德行為習(xí)慣也不是很好，影響了中職階段教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、提高和保證中職教學(xué)質(zhì)量的對策措施

（一）端正辦學(xué)思想

1.國家領(lǐng)導(dǎo)人對推進職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會作出重要批示強調(diào)：“切實把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和人才。”

2.中職教育是職業(yè)教育的一種重要類型，與普通高等教育只是類型不同而已，并無高低之分、貴賤之別。再則，每個人的發(fā)展層次也不相同，有的能上高等教育，有的能上中職教育，還有的直接步入社會。

（二）師資隊伍建設(shè)是保證和提高中職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

“雙師型”教師隊伍要求教師既能完成理論教學(xué)，又能完成實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)。對于教師隊伍的穩(wěn)定問題，可以采取以下措施：（1）多渠道開拓選聘外聘教師的途徑，完善兼職教師的聘任機制。（2）增強服務(wù)意識，創(chuàng)建良好環(huán)境。校領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)教師應(yīng)在情感、生活、思想等方面多加關(guān)心，以使其盡快適應(yīng)環(huán)境，增強對學(xué)校的認同感和責(zé)任心。（3）加強對外聘教師的培訓(xùn)，幫助他們盡快掌握中職教育的規(guī)律和人才培養(yǎng)的方法。（4）建立健全考核與激勵機制，讓外聘教師在職業(yè)教育生涯中看得到自己職業(yè)發(fā)展的希望。

（三）以課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)為內(nèi)容，積極推進教學(xué)改革

1.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標是服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會。因此，人才培養(yǎng)目標源于企業(yè)需求。首先要進行業(yè)和企業(yè)走訪調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)人才需求所對應(yīng)的崗位群，針對崗位群制訂人才培養(yǎng)目標、建立對應(yīng)的課程體系、實施人才培養(yǎng)方案及考核方案等一系列教學(xué)工作。

2.遵循國家職業(yè)教育的指導(dǎo)方針，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式?；A(chǔ)課程以體現(xiàn)中等教育屬性，以“必需、夠用”為度，適當(dāng)增加文化課程分量，充分體現(xiàn)淺顯性、適用性、生活性，盡量減少其學(xué)術(shù)性，可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理；專業(yè)課程面向產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位，課程設(shè)置以“必知、必會”為度，根據(jù)學(xué)校的硬性條件或創(chuàng)設(shè)必備的硬性條件，調(diào)整現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)。

總之，中等職業(yè)學(xué)校只有在明確辦學(xué)目的的基礎(chǔ)上，積極探索辦學(xué)的途徑及方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能抓住機遇，避開威脅，持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

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