[摘 要] 近幾年來(lái),中職教育的課堂效果屢次日下。尤其是中職的數(shù)學(xué)課堂,教習(xí)的效果亦是不容樂(lè)觀,產(chǎn)生了許多不良影響,為中職的教育問(wèn)題蒙上了一層陰霾。數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性學(xué)科,能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力,對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。因此,學(xué)好數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的。老師的課堂是教習(xí)的主要戰(zhàn)地,為了提高教學(xué)的效果,勢(shì)必得在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行突破。探討中職數(shù)學(xué)教育中如何在課堂上引入策略,以提高教學(xué)效果的問(wèn)題。
[關(guān) 鍵 詞] 中職;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效果;策略
[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603(2017)26-0083-01
從古至今,教育問(wèn)題一直是人們熱議的問(wèn)題。這幾年,教育問(wèn)題也愈發(fā)受到重視,專家眾說(shuō)紛紜,卻沒(méi)有一個(gè)最適合的方法。而我們可以從中職數(shù)學(xué)教習(xí)的課堂入手,在課堂上提高學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了實(shí)現(xiàn)這一切,不僅需要進(jìn)行深入的研究與資料收集,更需要老師與學(xué)生的積極配合,方可完成。
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂教學(xué)中的利弊
(一)中職數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂的教習(xí)中存在的優(yōu)勢(shì)與弊端
在中職數(shù)學(xué)教習(xí)的課堂中,老師與學(xué)生之間會(huì)建立一種權(quán)威性的關(guān)系,而這種權(quán)威性的構(gòu)建與身份有關(guān)。學(xué)生對(duì)老師的言論一般是以聽(tīng)從或是服從為主,這種權(quán)威的建立,優(yōu)勢(shì)在于它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠盡力聽(tīng)從老師的安排,更容易獲取知識(shí)。但這種權(quán)威型關(guān)系的弊端就是學(xué)生自我思考的能力減弱,老師與學(xué)生在課堂上不能展開(kāi)互動(dòng)。
而一般來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科偏向嚴(yán)謹(jǐn),講究一是一,二是二。在解題的過(guò)程中,也是以老師講解、學(xué)生聽(tīng)從為主。這種方式的好處是學(xué)生能夠跟上老師的思路,也能夠?qū)W習(xí)老師的解題過(guò)程。不過(guò),壞處也在于此,老師講授解題的方式會(huì)使學(xué)生的解題思維漸漸變得僵化,不能甚至不會(huì)自己在私下進(jìn)行解題。這就是老師說(shuō)的全聽(tīng)懂了、但依舊不會(huì)做題的問(wèn)題所在。
數(shù)學(xué)本就是以不變應(yīng)萬(wàn)變的學(xué)科,想要真正的讀懂它很難,所以,老師需要在課堂教學(xué)中改變教學(xué)方法,學(xué)生也要在課堂下刻苦鉆研才行。
(二)中職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響
現(xiàn)代的教育很難兼顧到學(xué)生的全面發(fā)展,所以大部分學(xué)生的發(fā)展多是偏向的狀態(tài),也就是俗話說(shuō)的偏科問(wèn)題。而數(shù)學(xué)也就更是如此,學(xué)生學(xué)習(xí)它有難于登天的,也有易如反掌的。而如何平衡這兩者之間的關(guān)系,就要看老師在課堂上能否松弛有度了。我認(rèn)為,中職的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該如此,不偏不倚,能很好地啟發(fā)并影響學(xué)生。
比如,老師的積極鼓勵(lì)能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣,使該學(xué)生的數(shù)學(xué)大幅度的進(jìn)步,老師的鼓勵(lì)打氣便是有如此重要的作用。
而如果中職數(shù)學(xué)教育中,老師不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)作用。那么,我認(rèn)為,此次的教學(xué)任務(wù)是失敗的,對(duì)學(xué)生的影響也是不利的,學(xué)生的成績(jī)可能大幅度的下滑,從此一蹶不振??梢?jiàn),教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的重要性。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)引入興趣教學(xué)的方法
(一)中職數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂中引入游戲的策略
如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?這儼然成為一個(gè)難解的問(wèn)題。不過(guò),自從美國(guó)數(shù)學(xué)家馬丁將游戲引入課堂,獲得極顯著的效果之后,此類方法在國(guó)內(nèi)慢慢地傳開(kāi)。我認(rèn)為,中職數(shù)學(xué)教學(xué)也可以引入該方法。當(dāng)老師在教學(xué)過(guò)程中,講解一些學(xué)生難以掌握的問(wèn)題時(shí),可以用游戲的方式讓學(xué)生記住。游戲過(guò)程中可將學(xué)生分為幾組,如了解思路的、列方程的、解題的,他們分工合作,共同探討問(wèn)題。哪一組最快的解出答案,哪一組就獲勝,并且能拿到相應(yīng)的獎(jiǎng)品。在游戲結(jié)束后,這些問(wèn)題由獲勝的組為其他的組講解探討。
(二)中職數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂中引入情景的策略
身臨其境,這個(gè)成語(yǔ)解釋為能夠把自己放到某個(gè)位置或情境中,像是親臨一樣。中職數(shù)學(xué)的課堂教習(xí)方案,我認(rèn)為也該如此。數(shù)學(xué)的教學(xué)本身就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模诮虒W(xué)中,老師如果能夠設(shè)置一些情景,講解一些有關(guān)問(wèn)題的故事,會(huì)簡(jiǎn)化學(xué)生的理解過(guò)程。心理學(xué)在研究人的記憶時(shí),發(fā)現(xiàn)人對(duì)圖像方面的記憶要高于對(duì)平面單個(gè)字符段的記憶,這也是在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置情景的重要性。
(三)中職數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂中引入實(shí)踐的策略
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),此話說(shuō)得極為精辟。實(shí)踐的作用在于以啟發(fā)學(xué)生為目的,達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。比如說(shuō),中職數(shù)學(xué)中測(cè)量角度之類的內(nèi)容,可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上,進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),并讓所有學(xué)生一一嘗試。這種方式能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,并真正進(jìn)入學(xué)習(xí)中。
中職的數(shù)學(xué)課堂,如果采用實(shí)例,會(huì)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的拓展有著很大的幫助。實(shí)例即老師講解問(wèn)題時(shí),以通俗易懂的話語(yǔ)和聯(lián)系自身的事件、經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生講解題目,并留下一些懸念,這也會(huì)大大提高學(xué)生的自我思考能力,在教學(xué)中取得事半功倍的效果。
每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生能夠成龍成鳳,在教育這條路上便像是老師對(duì)自己孩子的深切關(guān)懷與期盼。中職教育的所有老師皆是如此,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也為了讓原本嚴(yán)肅的中職數(shù)學(xué)課堂變得活潑有趣,老師引入了各種策略,用心良苦,我為此感動(dòng)之余也感慨頗多。
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