如何讓培智生活數(shù)學(xué)課堂更有趣

[摘 要] 培智生活數(shù)學(xué)對(duì)智障學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)枯燥的學(xué)科，智障學(xué)生由于先天性智力缺陷，具有思維直觀、反應(yīng)遲鈍等特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科毫無(wú)興趣，導(dǎo)致教師難以駕馭課堂教學(xué)。在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)培智生活數(shù)學(xué)課堂要融入有趣味的教學(xué)，讓學(xué)生有效地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，補(bǔ)償缺陷，陶冶情操，讓培智數(shù)學(xué)課堂更有效。

[關(guān) 鍵 詞] 生活數(shù)學(xué)；課堂；有趣；智障學(xué)生

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0080-02

智障學(xué)生由于其思維抽象、邏輯思維能力較低，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一般會(huì)感到十分困難，常常表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)不感興趣、注意力極不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)效果差等特點(diǎn)。因此，培智生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有趣性是課堂教學(xué)需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果是培智學(xué)校數(shù)學(xué)教師的一向追求。那么，怎樣才能讓培智生活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有趣呢？在教學(xué)中，筆者充分挖掘教材和生活中的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生有效地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有趣性，讓培智數(shù)學(xué)課堂真正“活”起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，注重教學(xué)的趣味性

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始，就是成功的一半?！毙抡n的導(dǎo)入就顯得很重要。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性比較嚴(yán)密的學(xué)科，它以其高度的概括性，使學(xué)生對(duì)它敬而遠(yuǎn)之。智障孩子由于腦機(jī)能損傷導(dǎo)致智力低下，在學(xué)習(xí)過(guò)程中反應(yīng)遲鈍，特別是對(duì)抽象的東西，理解起來(lái)會(huì)更吃力。那么，如何激發(fā)智障學(xué)生的好奇心與求知欲，使之產(chǎn)生“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)呢？筆者在制作課件中應(yīng)用優(yōu)美的聲音、艷麗的色彩、形象的畫(huà)面吸引他們的注意力，使他們的大腦皮層興奮起來(lái)，補(bǔ)償反應(yīng)遲鈍的缺陷，同時(shí)把他們多種器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們愉快地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《數(shù)字2的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前先放一段活潑有趣的音樂(lè)讓學(xué)生輕松下來(lái)，然后用課件展示出一幅美麗的小河，河面上出現(xiàn)一群小鴨，游來(lái)游去，加上背景音樂(lè)，這時(shí)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察小鴨的外形，引出數(shù)字“2”的認(rèn)識(shí)教學(xué)，“2”像小鴨，用形象的比喻、生動(dòng)的畫(huà)面，使智障學(xué)生在這種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了概括能力，有效地彌補(bǔ)了缺陷。又如我在執(zhí)教的“8的乘法口訣”，將“快樂(lè)學(xué)習(xí)”貫徹始終。首先通過(guò)設(shè)置孩子喜歡的猜謎形式展現(xiàn)生動(dòng)形象的大螃蟹，并觀察得出一只螃蟹有8條腿，然后利用表格和直觀的圖片，讓學(xué)生理解幾個(gè)8，并分別計(jì)算出1只螃蟹、2只螃蟹、3只螃蟹、直至8只螃蟹腿的條數(shù)，同時(shí)列出乘法算式并編出乘法口訣。在這個(gè)過(guò)程中，我從扶到放，讓學(xué)生從直觀的圖片中，從以往知識(shí)的遷移中，順利地列出了乘法算式，并編出了8的乘法口訣，找到了這些口訣的特點(diǎn)。接下來(lái)，我又將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)展示電影院里8人一排的座位、家里的八仙桌，讓學(xué)生看圖列式，并利用口訣計(jì)算出得數(shù)。最后還設(shè)置了許多有趣的繞口令，轉(zhuǎn)盤(pán)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開(kāi)飛機(jī)、摘蘋(píng)果等，讓學(xué)生在輕松有序的活動(dòng)中“玩轉(zhuǎn)”數(shù)學(xué)，讓生活數(shù)學(xué)更加有趣。

二、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”興趣是最好的老師，學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓智障學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。智障學(xué)生的發(fā)育本來(lái)就很遲緩，思維方式只滯留于形象直觀思維階段。生活數(shù)學(xué)課本提供的只是一幅彩色的畫(huà)面，單一的數(shù)字，產(chǎn)生的視覺(jué)效果差，難以激發(fā)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而在多媒體技術(shù)參與下的數(shù)學(xué)教學(xué)則不然，它可以運(yùn)用多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，如可愛(ài)的形象、簡(jiǎn)單的情節(jié)、卡通人物等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這不僅為智障學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以將學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把智障學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

例如，在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)整百數(shù)”時(shí)，通過(guò)玩轉(zhuǎn)多媒體和計(jì)數(shù)器，將冷冰冰的數(shù)字變成了直觀的、可觸摸的、可感知的具體形象，不僅幫學(xué)生理解了數(shù)的意義，也一步步建構(gòu)了數(shù)的組成，培養(yǎng)了數(shù)感。首先通過(guò)展示運(yùn)動(dòng)會(huì)上的一組圖片和報(bào)名表上的一些數(shù)據(jù)，聚焦課堂，自然過(guò)渡到學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后通過(guò)多媒體展示一個(gè)一，十個(gè)一、十個(gè)十、十個(gè)百，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)、一百一百地?cái)?shù)，直至一千。就是在這樣的數(shù)數(shù)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了梳理，同時(shí)培養(yǎng)了數(shù)感，正確建構(gòu)了一千的表象。在讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)環(huán)節(jié)中，計(jì)數(shù)器則展示出它無(wú)可比擬的重要性。最后通過(guò)讓學(xué)生撥一撥，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，使“撥、讀、寫(xiě)一體化”，真正讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。在設(shè)置練習(xí)上，筆者也挖掘得比較深，不僅考慮了數(shù)的讀寫(xiě)、數(shù)的順序、數(shù)的意義，還通過(guò)目測(cè)黃豆的數(shù)量，滲透了學(xué)生估數(shù)的本領(lǐng)，并聯(lián)系我們學(xué)校的操場(chǎng)圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)跑幾圈大概是多少米，跑500米、1000米大約要跑幾圈，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生從平常生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、合理利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)

游戲教學(xué)法是一種特殊的教學(xué)方法。這不但可以幫助弱智兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還能彌補(bǔ)其智力方面的缺陷，從而縮短與正常兒童在學(xué)習(xí)上的差距，使其愉快、輕松、有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生盡情“游戲”，在游戲中進(jìn)入角色，從而促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心思維活動(dòng)的開(kāi)展，既能培養(yǎng)他們思維的敏捷性，又能使他們樂(lè)于解題。在教學(xué)中學(xué)生始終是活動(dòng)的主體，在選擇應(yīng)用題情節(jié)時(shí)從培智學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，選擇培智學(xué)生能理解、感興趣并密切貼近其生活實(shí)際的內(nèi)容。脫離培智學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)都是無(wú)源之水、無(wú)本之木，只有源于培智學(xué)生實(shí)際生活的情節(jié)，培智學(xué)生才能感興趣，才會(huì)有探索的欲望。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，我突然想到為什么不把新授課程中的情景表演靈活運(yùn)用到做習(xí)題上呢？然后再加以自編故事，激發(fā)興趣，孩子肯定會(huì)喜歡，學(xué)習(xí)積極性可能會(huì)更高。我讓培智學(xué)生做練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題，對(duì)于“厚薄比較并排序”的教學(xué)，我準(zhǔn)備從練習(xí)題中提到的大象、小熊、小山羊、小狗、小松鼠頭飾及厚薄不同的面包，讓培智學(xué)生按練習(xí)冊(cè)書(shū)上同一內(nèi)容中小動(dòng)物一樣排隊(duì)，我與孩子進(jìn)行情景表演，表演之后再講述故事（自編），然后讓培智學(xué)生做習(xí)題。經(jīng)過(guò)表演和講述故事，培智學(xué)生果然興趣陡增，課堂氣氛活躍，孩子積極參與到活動(dòng)中，在不知不覺(jué)中培智學(xué)生學(xué)會(huì)了習(xí)題，且有幾名平時(shí)要教師監(jiān)督才肯做習(xí)題的培智學(xué)生居然自己主動(dòng)要求參加表演。于是，我發(fā)練習(xí)冊(cè)及附圖上卡片給學(xué)生，請(qǐng)他們喂練習(xí)冊(cè)上的小動(dòng)物吃面包時(shí)，孩子們按照情景表演時(shí)的方法，按厚薄不同依次從正方向及逆方向排序喂小動(dòng)物吃面包，我巡視發(fā)現(xiàn)，全班學(xué)生都會(huì)做這一習(xí)題，都能從不同方向（正逆）有順序按厚薄排序，教學(xué)效果好，學(xué)生做練習(xí)題不再枯燥，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到了教學(xué)的目的。

培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)要因“生”選材，為學(xué)生精心烹飪出好玩又有營(yíng)養(yǎng)的“數(shù)學(xué)大餐”，讓學(xué)生在“好玩”中實(shí)現(xiàn)了最大限度的數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，使數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到提高。相信只要立足學(xué)生實(shí)際，充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，并賦予其趣味性，讓培智生活數(shù)學(xué)課堂更有趣，使培智生活數(shù)學(xué)課堂充滿活力與生機(jī)。