基于技能大賽引領(lǐng)的“單片機(jī)技術(shù)”教學(xué)改革探索

[摘 要] 以我國(guó)各院校主題為“單片機(jī)技術(shù)”的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況為立足點(diǎn)，首先分析了該門課程在教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題，然后通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的方式，以技能大賽為導(dǎo)向，針對(duì)“單片機(jī)技術(shù)”的教學(xué)改革展開(kāi)系統(tǒng)、深入的探索，供教職人員參考。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；單片機(jī)技術(shù)；教學(xué)活動(dòng)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0054-01

作為對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)進(jìn)行改革的主要途徑，技能大賽存在的意義在于為學(xué)生提供了培養(yǎng)自身職業(yè)技能的全新平臺(tái)，另外，技能大賽還在某種程度上推進(jìn)了職業(yè)院校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)強(qiáng)化技能培養(yǎng)的方式，為社會(huì)輸送大量專業(yè)人才。因此，如何在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)技能大賽取得的成果進(jìn)行科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生綜合能力的提高提供方便，是教職人員共同面臨的問(wèn)題。

一、“單片機(jī)技術(shù)”教學(xué)面臨的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)“單片機(jī)技術(shù)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，大部分院校在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常選擇理論知識(shí)和實(shí)踐操作作為該門課程的主要構(gòu)成。理論知識(shí)教學(xué)的主體為教師，也就是所謂的“教師主動(dòng)講授，學(xué)生被動(dòng)接受”，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法感受到該門課程的趣味，自然也就難以具有高度熱情進(jìn)行更深層次的思考與探索[1]。實(shí)踐操作主要為常見(jiàn)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，所模擬的環(huán)境僅是高度相似，和實(shí)際情況往往存在部分差別，學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐操作的過(guò)程中樹(shù)立應(yīng)有的協(xié)作精神與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生反映在完成對(duì)“單片機(jī)技術(shù)”這門課程的學(xué)習(xí)后，仍舊無(wú)法準(zhǔn)確掌握并熟練運(yùn)用相關(guān)技術(shù)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，更無(wú)法完成對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，課程改革勢(shì)在必行。

二、“單片機(jī)技術(shù)”教學(xué)改革的實(shí)踐

作為職業(yè)院校機(jī)電一體化專業(yè)與應(yīng)用電子專業(yè)的核心課程，“單片機(jī)技術(shù)”教學(xué)對(duì)培養(yǎng)專業(yè)人才具有非常重要的作用。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)前，首先需要教師明確的一點(diǎn)是，單片機(jī)技術(shù)的教學(xué)重點(diǎn)是將理論知識(shí)向工程實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)換，因此，想要保證教學(xué)取得應(yīng)有的良好效果，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行結(jié)合，保證學(xué)生在校期間能掌握他們未來(lái)工作過(guò)程中需要應(yīng)用到的理論知識(shí)與實(shí)踐技巧。

（一）教學(xué)資源

1.教材資源

結(jié)合技能大賽“單片機(jī)控制裝置的安裝和調(diào)試”這一項(xiàng)目涉及的內(nèi)容，對(duì)“單片機(jī)技術(shù)”教學(xué)的內(nèi)容加以明確，主要可以分為以下幾個(gè)項(xiàng)目：（1）全自動(dòng)洗衣機(jī)。（2）實(shí)訓(xùn)工位所對(duì)應(yīng)供電故障點(diǎn)的數(shù)據(jù)采集與自診斷。（3）自動(dòng)分揀投料機(jī)。（4）音樂(lè)彩燈。（5）LED點(diǎn)陣溫度計(jì)。（6）電力負(fù)荷監(jiān)控系統(tǒng)。

2.實(shí)訓(xùn)資源

“單片機(jī)技術(shù)”教學(xué)所應(yīng)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備與技能大賽“單片機(jī)控制裝置的安裝和調(diào)試”這一項(xiàng)目所應(yīng)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備相同，除此之外，為了避免由于學(xué)生操作不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備出現(xiàn)的不必要損壞，原有仿真教學(xué)的環(huán)節(jié)被保留，學(xué)生在對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行操作前，首先可以通過(guò)Proteus軟件完成仿真驗(yàn)證，驗(yàn)證成功之后，便可以應(yīng)用實(shí)訓(xùn)裝置開(kāi)展工程實(shí)踐操作。

（二）教學(xué)過(guò)程

在開(kāi)展以“單片機(jī)技術(shù)”為核心內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)明確學(xué)生為課堂主體，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)始前，教師應(yīng)將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，每組兩人，這里需要教師注意的是，分組時(shí)應(yīng)遵守“以強(qiáng)帶弱”的原則，將學(xué)習(xí)能力存在差距的學(xué)生分為一組，為學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生提供前進(jìn)的動(dòng)力。另外，每組還應(yīng)選定其中一人為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的作用是傳達(dá)教師任務(wù)、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

（三）教學(xué)考核

據(jù)不完整調(diào)查結(jié)果顯示，我國(guó)大多數(shù)院校在考核學(xué)生對(duì)“單片機(jī)技術(shù)”相關(guān)知識(shí)的掌握程度時(shí)，通常分為知識(shí)理論考試和實(shí)踐操作考試。受技能大賽中關(guān)于單片機(jī)控制裝置的安裝和調(diào)試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)影響，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核時(shí)，擁有了全新的思路和方案，考核內(nèi)容不再局限于知識(shí)理論與實(shí)踐操作，還增加了針對(duì)單片機(jī)所具有控制功能的實(shí)訓(xùn)考核，并且該部分占據(jù)考核總成績(jī)的80%。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)也由單純的結(jié)果向過(guò)程與結(jié)果兩部分進(jìn)行轉(zhuǎn)化[2]。過(guò)程評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解、程序的編寫、模塊的選擇、生產(chǎn)安全性等；結(jié)果評(píng)價(jià)的內(nèi)容則以學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)任務(wù)功能為主。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生項(xiàng)目的完成情況，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行相應(yīng)的記錄與評(píng)分，并提出問(wèn)題讓學(xué)生解答，最終評(píng)分結(jié)果在學(xué)生瀏覽后簽字確認(rèn)。實(shí)踐結(jié)果表明，改革后所應(yīng)用的考核方式，更利于學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，也能縮短學(xué)生步入社會(huì)后適應(yīng)所在崗位的時(shí)間。

通過(guò)對(duì)上文敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可以看出，以技能大賽為導(dǎo)向，對(duì)“單片機(jī)技術(shù)”教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革，不僅能提高教學(xué)效率，還能為學(xué)生的全方位發(fā)展提供更加科學(xué)的平臺(tái)。改革后的“單片機(jī)技術(shù)”教學(xué)活動(dòng)，在推進(jìn)課程、實(shí)訓(xùn)以及專業(yè)建設(shè)進(jìn)程的同時(shí)，提高了學(xué)生的專業(yè)能力。實(shí)踐結(jié)果表明，在改革后課程體系引導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生，技能水平方面與之前相比具有較為明顯的提升，畢業(yè)后就業(yè)率也因此而得到了大幅度的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣一清.職業(yè)技能大賽引領(lǐng)高職專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2016（40）：68-69.

[2]余德林.技能大賽引領(lǐng)下的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2015（9）：223.