中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探討

[摘 要] 學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師的輔導(dǎo)，但是許多中職教師的教學(xué)思想僵化，教學(xué)模式單一，不能很好地利用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如果課堂氛圍沉重，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣也會(huì)下降。計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段可以說(shuō)是內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象，涉及許多領(lǐng)域，而且要想真正在專業(yè)上有所發(fā)展，還需要重視學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生要提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，而教師則需要改變自己的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位，給學(xué)生留有更多的空間。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；自我學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0053-01

一、培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力的阻礙

（一）基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)如今，高中擴(kuò)大招生、社會(huì)上對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生不大認(rèn)同等原因，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也是一降再降，這就不可避免地影響了中職學(xué)校的生源素質(zhì)，一些原本可以進(jìn)入中職的優(yōu)秀生源因?yàn)槎喾N原因而轉(zhuǎn)入高中，中職學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也就很難保證了，部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式?jīng)]有自成系統(tǒng)，學(xué)習(xí)素質(zhì)低下，沒(méi)有考到理想學(xué)校就自暴自棄，進(jìn)入中職后抱著“混日子”的心態(tài)學(xué)習(xí)，無(wú)法克服自身懶惰、散漫的缺點(diǎn)。

（二）教學(xué)模式

學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要教師的輔導(dǎo)，但是許多中職教師的教學(xué)思想僵化，教學(xué)模式單一，不能很好地利用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。部分教師的教學(xué)觀念還停留在過(guò)去“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的階段，采用“填鴨式”方法給學(xué)生灌輸大量知識(shí)，這種方法一方面否定了學(xué)生的主體地位，另一方面也不利于學(xué)生消化、吸收知識(shí)，雖然聽(tīng)得多但是真正理解的卻很少，對(duì)能力的培養(yǎng)沒(méi)有多少幫助。

（三）教學(xué)內(nèi)容難且多

計(jì)算機(jī)應(yīng)用發(fā)展到現(xiàn)階段可以說(shuō)是內(nèi)容豐富、包羅萬(wàn)象，涉及許多領(lǐng)域，而且要想真正在專業(yè)上有所發(fā)展，還需要對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力加大重視。計(jì)算機(jī)信息的多且雜，使學(xué)生很難在其中找到自身需要的資源，就算找到了也不會(huì)將海量信息進(jìn)行取舍、概括、重組、整合，進(jìn)而形成自己的信息系統(tǒng)。

二、提高自我學(xué)習(xí)能力的策略

（一）提高意識(shí)

提高意識(shí)針對(duì)的是學(xué)生和教師雙方，學(xué)生要提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，而教師則需要改變自己的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體地位，給學(xué)生留有更多的空間。例如，在課堂教學(xué)中要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，不能采用自問(wèn)自答的方式完成教學(xué)，除了課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)專業(yè)也非常注重實(shí)踐，因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)策略

教師可以采用多種教學(xué)策略提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，比如，以一個(gè)項(xiàng)目案例為主，在進(jìn)行講解的同時(shí)適當(dāng)發(fā)散開(kāi)來(lái)，分析研究實(shí)際應(yīng)用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。然后在日后的學(xué)習(xí)中如果遇到類似的項(xiàng)目，就可以讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移獨(dú)立解決新項(xiàng)目。這種多項(xiàng)目式教學(xué)策略最大的優(yōu)點(diǎn)就是它給了學(xué)生極大的自主思考空間，能使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，讓學(xué)生觸類旁通，在新問(wèn)題的解決過(guò)程中真正鞏固已學(xué)的知識(shí)。類似的教學(xué)策略還有翻轉(zhuǎn)課堂法、任務(wù)教學(xué)法、微課教學(xué)法，如在學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、Photoshop等一些基礎(chǔ)性學(xué)科時(shí)，在學(xué)生零基礎(chǔ)的情況下，可以采用任務(wù)教學(xué)法、微課教學(xué)法，每堂課有明確的任務(wù)和答案，教師適當(dāng)?shù)匮菔?～10分鐘，用微課或綜合文檔作輔助，學(xué)生完成任務(wù)，同時(shí)重點(diǎn)提高學(xué)生的歸納能力。而在后面的高級(jí)語(yǔ)言、網(wǎng)站設(shè)計(jì)的課程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，因?yàn)槿说挠洃浟Σ婚L(zhǎng)，特別是中職學(xué)生，這時(shí)注意一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容要循環(huán)反復(fù)，讓學(xué)生從頭到尾完成一個(gè)一個(gè)流程，讓學(xué)生在項(xiàng)目中自我提高。在網(wǎng)絡(luò)布線、組裝與維護(hù)等動(dòng)手能力的課程中，要注意不是手把手地教，重點(diǎn)在組織教學(xué)，以看錄像、團(tuán)隊(duì)合作溝通、細(xì)化任務(wù)的形式讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中完成任務(wù)。這些方法的核心思想都是以學(xué)生為本位，只有堅(jiān)持以學(xué)生為本位，把課堂和學(xué)習(xí)的主體變成學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是筆者總結(jié)出的一些方法和策略，但是要想大幅度提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，還有許多注意點(diǎn)，例如，學(xué)生和教師之間的溝通和交流也很重要，良好的師生關(guān)系有利于營(yíng)造健康的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)?？傊新殞W(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展提供高素質(zhì)人才。

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