試論中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)的“多元化”

[摘 要] 以多元化中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)建為切入點(diǎn)，對(duì)新課改背景下的中職教學(xué)評(píng)價(jià)改革進(jìn)行深入探析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；計(jì)算機(jī)專業(yè)；多元化；教學(xué)評(píng)價(jià)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0052-01

當(dāng)下中職教育的目標(biāo)與方向在哪里？直接來(lái)講應(yīng)該是學(xué)生就業(yè)。最受企業(yè)歡迎和青睞的職業(yè)技術(shù)人才是怎樣的人才？是能走上崗位，勝任工作的人。所以在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)中，如何通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生在未來(lái)的實(shí)際崗位上發(fā)揮出色是當(dāng)前重要的課題。中職教育者最先要改變的理念就是將教學(xué)評(píng)價(jià)理解為簡(jiǎn)單的考試。一方面計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)教材本身存在滯后的問(wèn)題，完全依附于教材的教學(xué)與評(píng)價(jià)均已“落伍”，評(píng)價(jià)必須向?qū)W生崗位能力與核心技能方向靠攏；另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的上機(jī)操作與理論考試的評(píng)價(jià)方法，已經(jīng)無(wú)法跟上現(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)發(fā)展需要的步伐，只有個(gè)性化、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)改革成為必然?；诖?，本文結(jié)合中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，對(duì)多元化評(píng)價(jià)方法與形式的應(yīng)用進(jìn)行了全面探析。

一、以崗位為目標(biāo)的能力評(píng)價(jià)

對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是根本。所以評(píng)價(jià)也要緊緊圍繞這兩點(diǎn)進(jìn)行。教師應(yīng)根據(jù)中職教育目標(biāo)以及考試大綱，以企業(yè)、行業(yè)崗位需要為基點(diǎn)，制訂計(jì)算機(jī)專業(yè)崗位能力目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)模塊的多元化。教師的教學(xué)全過(guò)程都將崗位能力放在首位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能的評(píng)價(jià)測(cè)試。

如在教學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作時(shí)，就可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)戰(zhàn)：每3～5名學(xué)生為一組，每一組代表一家設(shè)計(jì)公司，然后每個(gè)小組內(nèi)應(yīng)分別有設(shè)計(jì)人員、項(xiàng)目經(jīng)理等角色，教師則是客戶。實(shí)訓(xùn)流程為：每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施前，由項(xiàng)目經(jīng)理與客戶進(jìn)行交流，聽(tīng)取意見(jiàn)并提出合理化建議，與客戶達(dá)成一致。然后由項(xiàng)目經(jīng)理向每個(gè)成員（設(shè)計(jì)人員）傳達(dá)客戶要求，進(jìn)行工作分配，由哪個(gè)組員負(fù)責(zé)哪部分的子項(xiàng)目設(shè)計(jì)，確定完成時(shí)間、完成質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。由項(xiàng)目經(jīng)理在組內(nèi)先進(jìn)行分階段測(cè)評(píng)，篩選出最佳設(shè)計(jì)，然后交由客戶審閱，客戶提出相應(yīng)意見(jiàn)，再進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)設(shè)計(jì)公司自己選出優(yōu)秀作品，統(tǒng)一通過(guò)電子郵件發(fā)給客戶進(jìn)行競(jìng)標(biāo)評(píng)選。

最后進(jìn)入項(xiàng)目驗(yàn)收階段：各個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理向客戶和其他設(shè)計(jì)公司展示、匯報(bào)作品，匯報(bào)中要將本公司設(shè)計(jì)思路、問(wèn)題以及解決方法進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，并針對(duì)他人的提問(wèn)，對(duì)設(shè)計(jì)中涉及的技術(shù)以及技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行解釋。然后開(kāi)展互評(píng)，各自修改完善后，由企業(yè)技術(shù)人員以客戶的身份驗(yàn)收，并評(píng)出最優(yōu)秀作品，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

二、以人為本地因人施教

評(píng)價(jià)始終是圍繞人來(lái)進(jìn)行的，評(píng)價(jià)的目的也是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的共同發(fā)展，所以評(píng)價(jià)體系的多元化應(yīng)表現(xiàn)在因人施教上。統(tǒng)一的、共性的考核內(nèi)容是必要的，但在此基礎(chǔ)上還要根據(jù)學(xué)生已有的能力與知識(shí)，有針對(duì)性地展開(kāi)多元化的檢驗(yàn)、檢測(cè)，以期讓每個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都能立足當(dāng)下，取得屬于自己的進(jìn)步。能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，發(fā)展專屬自己的獨(dú)特的崗位能力與核心能力。如在進(jìn)行C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以分為三個(gè)層次類型的實(shí)驗(yàn)，分別進(jìn)行評(píng)價(jià)：（1）模仿驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，主要是學(xué)生上機(jī)操作，試驗(yàn)C語(yǔ)言檢驗(yàn)程度與算法，或者是能模仿編寫該類的題目，這主要是對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)儲(chǔ)備的考核。（2）自主設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)編寫程序、設(shè)計(jì)算法、試運(yùn)行結(jié)果等進(jìn)行自主分析，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)。（3）創(chuàng)新思考型實(shí)驗(yàn)。以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為主，會(huì)選擇一些與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系密切的項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、以職業(yè)素養(yǎng)為本位的職場(chǎng)評(píng)價(jià)

讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生盡快從教室走到企業(yè)，從操作臺(tái)走進(jìn)工作間，讓他們?cè)趰徫簧蠈W(xué)習(xí)，在職場(chǎng)中鍛煉，接受來(lái)自于最直接的職業(yè)環(huán)境測(cè)試，是對(duì)他們職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)最好的評(píng)價(jià)方式。提前讓他們進(jìn)入到一個(gè)工作狀態(tài)，熟悉、了解他們未來(lái)的工作，無(wú)論是專業(yè)技能上還是心理上，都會(huì)讓學(xué)生盡快適應(yīng)和接納現(xiàn)實(shí)。如在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，就可以讓學(xué)生親臨某企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線。例如，某公司位于一個(gè)樓層內(nèi)，共有房間八間，公司要求網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)要有28個(gè)，其中14個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)、14個(gè)電話語(yǔ)音點(diǎn)，除去倉(cāng)庫(kù)監(jiān)控點(diǎn)要用屏蔽6類雙絞線，其他均用超5類雙絞線進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)綜合布線，要求網(wǎng)絡(luò)必須能讓所有的計(jì)算機(jī)、用戶電話以及監(jiān)控等電子通訊設(shè)備正常使用。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布線的同時(shí)，可以由相關(guān)的老師以及企業(yè)專門的電子技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，主要是對(duì)學(xué)生課程要求達(dá)到的專業(yè)技能以及企業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)是否達(dá)標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)測(cè)試。這種完全轉(zhuǎn)身于企業(yè)中進(jìn)行測(cè)評(píng)的方法，可以給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的、完備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，讓學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力都能得到實(shí)質(zhì)的提高。

當(dāng)各行各業(yè)都對(duì)人才提出了不同程度的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)之時(shí)，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)世，以實(shí)戰(zhàn)替代考試、用競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)等多元化的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)在中職教育中得到更廣泛的應(yīng)用與實(shí)踐，唯有這樣，我們培養(yǎng)出的專業(yè)人才才能在各自的崗位中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀芳.在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施多元化評(píng)價(jià)的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009，6（12）：180.

[2]謝勝華.淺析中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施[J].新課程（中旬），2013（6）：12.