如何在中職學?；瘜W課堂教學中滲透環(huán)保意識

[摘 要] 在當前的時代發(fā)展背景下，環(huán)保理念已經(jīng)充分滲透到人們的頭腦之中，環(huán)境和人們的發(fā)展具有極為密切的關系，地球整體環(huán)境的好壞甚至決定著人們是否可繼續(xù)存活。環(huán)境保護問題已經(jīng)越發(fā)受到各個國家的重視，環(huán)保理念的提出，彰顯了人類文明的發(fā)展水平，它可以對一個國家或是民族的文明程度予以衡量。隨著化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，環(huán)境污染問題已經(jīng)給人們的生產(chǎn)生活形成了極大的阻礙，甚至給社會的發(fā)展形成威脅，所以，保護環(huán)境已經(jīng)成為化學教師所肩負的責任，基于此，對中職院?；瘜W課堂教學中的環(huán)保意識滲透方式進行了相應的分析和探究，而后提出了自己的想法。

[關 鍵 詞] 中職學校；化學課堂；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0049-01

自從進入21世紀以來，全球的環(huán)境污染問題均呈現(xiàn)日趨加重的趨勢，而化學這一學科本身的特點，決定了它在環(huán)保措施開展過程中的重要地位，所以，化學教師應將自身的引導性作用體現(xiàn)出來，通過環(huán)保觀念的滲透和教育方式，對化學課堂內(nèi)容予以豐富，同時使處在成長關鍵時期的學生樹立正確的發(fā)展觀，強化學生自身的環(huán)保意識，筆者主要針對中職院校的化學課程教學中滲透環(huán)保理念的方式進行了相應的分析，而后提出了自己的建議，可以從課程的設計環(huán)節(jié)、主題的確立環(huán)節(jié)等，將環(huán)保理念融入學生的思維模式中，為學生日后的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、從教材方面著手，做到深入淺出

在當前的時代發(fā)展背景下，環(huán)保理念已經(jīng)深入人心，人們也越發(fā)意識到環(huán)保對未來人類發(fā)展的重要性，而高中的化學教材中就滲透了這方面的內(nèi)容，將環(huán)保理念作為重要的理論知識，希望借助教材中知識的滲透，通過教師的引導，對環(huán)保的相關理論知識予以深化，促使學生可以更系統(tǒng)地認識到人類對生存環(huán)境的依賴程度，但是，人類同樣具備主觀能動性，認識到環(huán)境污染的危害以后，可以主動自覺地解決環(huán)境污染問題[1]。

二、對于中職學校化學課堂中滲透環(huán)保意識的方式分析

（一）有機地滲透環(huán)境教育

可借助化學教學和環(huán)境教學二者之間的關系，使它們實現(xiàn)有機的融合，提高學生的學習效率，保證學生的學習水平，激發(fā)學生的學習主動性，令學生可以對化學在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位進行精準的定位，比如，我國的穿衣問題就需要借助化工工業(yè)的合成纖維生產(chǎn)，才能滿足國民的穿衣需求，可見，人類的發(fā)展和生存已經(jīng)離不開化學的推動作用。隨著化工工業(yè)的迅猛發(fā)展，人類也面臨極大的發(fā)展阻礙，而最為典型的當屬化學污染，尤其是石油和煤的燃燒，使酸雨問題越發(fā)嚴重，導致湖泊水污染，水體之內(nèi)的魚類也因此大幅度減少，甚至導致區(qū)域內(nèi)的珍稀物種也處于頻臨滅絕的趨勢[2]。

因此，中職院校的化學教師應將自身的引導性作用體現(xiàn)出來，將環(huán)保意識滲透給學生，結(jié)合教材中的實際需求，緊扣教材中的內(nèi)容，以此為基礎，將化學知識和環(huán)保知識進行融合，比如，“硫”這一物質(zhì)的講述過程中，教師可以聯(lián)系酸雨或二氧化硫給環(huán)境所帶來的影響這部分知識共同講解，強化學生對這部分知識的理解和記憶，在此過程中，教師可以針對性地舉例論證，比如，馬斯河谷煙霧事件以及美國多諾拉煙霧事件等，都說明了二氧化硫污染給人類生存所帶來的嚴重負面影響，運用這樣的教學方式，強化學生對化學和環(huán)境污染之間的關系，實現(xiàn)高效的環(huán)境保護教育工作。

（二）結(jié)合生活實際，將環(huán)保意識予以貫徹

中職化學教師可謂是環(huán)保理念的先行者，要想促使學生在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習慣，同時將低碳生活落實到實踐中，可以將節(jié)約用水和節(jié)約用電的思維融入學生的頭腦中。最近幾年人們意識到了電污染的負面影響，同時應當對家庭用水實施二次利用，例如，對洗蔬菜、洗臉或是洗手水進行集中處理，用來澆花，淘米水可以用來去污、清洗碗筷等，實現(xiàn)節(jié)約用水這一目標。

（三）在化學實驗中將環(huán)保理念予以融入

化學實驗可謂是化學課程中的重要組成部分，同時也發(fā)揮了極其重要的作用，諸多的化學物質(zhì)實驗，都要通過實驗的方式，進行有機的論證，值得一提的是，實驗過程中，將會不可避免地接觸到有害物質(zhì)，這些物質(zhì)的生成物則是校園污染的主要來源，所以，化學實驗過程中，應從每一個環(huán)節(jié)做好質(zhì)量把控，在提高污染控制效率的前提下，將污染物將至最低，從實驗過程的污染物規(guī)避環(huán)節(jié)，為學生樹立良好的榜樣，需將環(huán)保意識滲透到中職院校的化學課堂教學中，增強學生的環(huán)保意識。

綜上所述，在當前的社會發(fā)展背景下，人們已經(jīng)越發(fā)意識到了環(huán)境污染所帶來的負面影響，所以，從諸多方面對環(huán)境污染問題進行切實把控，而要想從根本上減少環(huán)境污染，就應促使人們認識到環(huán)境保護的重要性，筆者建議可以在中職院校的化學教學環(huán)節(jié)中將環(huán)保理念滲透到學生的頭腦中，提高中職學生的環(huán)保意識，使他們深刻地認識到環(huán)保理念對人類未來發(fā)展的影響。從學生的角度，做好根源上的把控，這樣可以將環(huán)境污染問題深深地植根于學生的思維模式中，為我國乃至全球的環(huán)境污染問題治理注入新活力。

參考文獻：

[1]王效平.淺議如何在中職學?；瘜W課堂教學中滲透環(huán)保意識[J].才智，2014（24）.

[2]馮桂好.提高學生環(huán)保意識，深化中職化學課堂教學改革[J].當代職業(yè)教育，2014（5）.