淺談中職作文教學如何走出困境

[摘 要] 基于中職對口高考作文的重要性以及中職生剛?cè)雽W時的心理問題，就如何讓中職生在三年的高中段扎扎實實地提高寫作水平展開論述。

[關(guān) 鍵 詞] 對口高考作文；困境；方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0029-01

作文是語文能力的綜合運用，也是衡量學生語文水平的重要標尺。每年高考語文沒結(jié)束，考點內(nèi)外津津樂道，沸沸揚揚，大多是談論作文題：題目是什么；話題作文，還是命題作文。這篇作文怎么寫，考生思之又思，下筆慎之又慎，這好比足球場上關(guān)鍵時候的射門呀！準不準，狠不狠，決定于這一腳，決定于中職生平時作文的積淀，刻苦的訓練。所以，談談中職生在高中階段如何提高作文水平。

一、中職生寫作中存在的問題

（一）關(guān)注中職生剛?cè)雽W的心理問題

中職生面對對口高考作文存在的心理問題：（1）他們自高自大、好高騖遠，認為中職文化要求不高，稍為學點就成，甚至認為不學也成；（2）他們妄自菲薄、自暴自棄，認為沒考上普高就什么也不是。

（二）關(guān)注中職生寫作的現(xiàn)實問題

首先是怕寫作文，不會寫，沒有東西可寫；其次全篇廢話太多，抓不住重點，像擠牙膏，有時候為了湊字數(shù)把作文要求中給的材料一字不落地全塞進去；最基本的文體不分，寫成了“四不像”；用的材料過于陳舊，沒有新意，沒有創(chuàng)意，動不動就是小時候，沒有高中生活、學習的內(nèi)容，不能緊扣時代的脈搏，不能與時俱進；缺少真情實感，思想僵化，無病呻吟，有的甚至頹廢、不健康。

二、如何在教學中提高學生的作文水平

不管什么樣的學生寫作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累，所以不管是中職對口高考作文還是普通高考的作文要想獲得不錯的分數(shù)，離不開積累素材。陶行知曾說：寫作靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的所有學生也是這樣。

（一）文章是積累出來的

生活是寫作的源泉。生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

列那爾的觀察之細致和文風之簡潔是公認的，試看他在《自然記事》中對動物的描寫：

蝙蝠——“枝頭上一簇簇破布”

喜鵲——“老穿著那件燕尾服，真是最有法國氣派的禽類”

跳蚤——“一粒帶彈簧的煙草種子”

蛇——“太長了”

蝸牛——“他只會用舌頭走路”

列那爾的眼力真好！

所以葉圣陶說：寫作材料的來源于整個生活里，觀察是人攝取客觀事物的第一扇窗口。這話講得太好了！老師應有目的、有計劃地運用一切手段調(diào)動中職學生的觀察的積極性，對生活中的許多事不能視而不見，充耳不聞。

在學習中積累素材。俗話說“秀才不出門，能知天下事”“讀萬卷書，行萬里路”，多讀多寫是學好語文、寫好作文的不二法門。

（二）文章是靈活運用課本，逐層深入，模仿出來的

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。從模仿開始，逐層深入，不斷地學習，提高自身能力，不懼怕寫作，樂于寫作。

筆者知道仿寫與抄襲僅僅只有一墻之隔，稍有不慎會弄巧成拙。那么既然這樣為什么還要仿寫？又如何仿寫呢？

仿寫是對部分學生而言，對寫作基礎較差的學生而言，尤其是對大部分的中職生而言。許多中職生的寫作基礎差，上作文課根本就沒有興趣，失去了興趣，再想提高，恐怕就如登蜀道一樣，難！

為了能提高這部分學生的作文，只有教給他們仿寫的技能。

首選是選取一篇好的范文，潛心揣摩它的幾個要點：（1）文章主題的思想；（2）文章的結(jié)構(gòu)；（3）文章作者的思路、藝術(shù)手法；（4）點題的位置。

多仿寫幾篇，學生寫作興趣就被激發(fā)出來了。

（三）文章是朗讀中用心多次修改出來的

現(xiàn)在大多數(shù)中職學生在限時作文訓練中，只打腹稿，不打草稿在作文本上一氣呵成、一揮而就。他們?nèi)鄙倌托模瑳]有養(yǎng)成打草稿、改稿的習慣，他們不曉得優(yōu)秀的文章是改出來的。

好的文章如璞玉，經(jīng)過精心的雕琢才會放射出藝術(shù)的光彩，否則病句廢話一大堆，是難現(xiàn)文學藝術(shù)真諦的。指導學生自主修改作文，最便捷的方法就是“三步曲”。第一遍看主題是否明確、清楚，所選材料是否能明確地表現(xiàn)主題。第二遍看段落間過渡是否自然，結(jié)構(gòu)是否嚴謹。第三遍朗讀著重修改語句。

我在試行時，遇到不少的困難，總結(jié)如下：（1）學生缺少修改作文的氛圍，大家都沒有修改的習慣，別人沒有這個好習慣，他亦然。（2）沒有完全按老師在作文本上寫的要求去修改作文。（3）修改作文學生缺乏足夠的耐心，沒有唐代詩人任蕃的“為改一字返百里的精神”，缺少自覺性，缺少良好的學習品質(zhì)。

總的來說，由于網(wǎng)絡語言的侵蝕，學生游戲興趣的轉(zhuǎn)移，中職生的讀寫能力在下降，文字運用能力在下降，以上幾點看法在教學中是相輔相成的，應靈活運用。不能把中學生分成三六九等，更不能把中職生分好孬，那樣只會讓許多中職生心靈再次受傷。以上是筆者在中職生寫作教學中的一些感想，如有不妥，還請專家批評指正。

參考文獻：

[1]周國平.周國平論閱讀寫作[M].華東師范大學出版社，2015.

[2]陳瑩瑩.讓生活走進作文：淺談中學語文作文教學[J].閱讀與鑒賞（教研版），2009（10）.