提高中職生與人交往能力的語文綜合實踐活動研究

[摘 要] 所謂與人交往的能力，指的是學(xué)生與人交往和相處的能力，表現(xiàn)為體驗、覺察別人的意圖、情感和情緒，進(jìn)而做出合理反映的能力。探討了在語文綜合實踐活動中提升中職生與人交往能力的策略，并且提出了多方面意見和建議。

[關(guān) 鍵 詞] 語文；綜合實踐活動；中職生；交往能力

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0178-02

具體來說，與人交往能力表現(xiàn)為：可以理解別人的情感，可以從多個角度來分析問題，可以和別人構(gòu)建并且維持各方面社會關(guān)系，樂于參加合作型的工作，可以理解和傾聽別人的觀點。對中職生來說，這些能力在將來就業(yè)中都是極為重要的，所以在語文綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力意義重大。

一、與人交往能力的構(gòu)成

（一）覺察和理解能力

這里所說的覺察和理解能力，指的是對他人需求和情感的關(guān)注和對他人情緒的辨別。對他人情緒的辨別能力是從對自我情緒的認(rèn)識和感知基礎(chǔ)上發(fā)展而來的能力，屬于比較基本的與人交往和建立人際關(guān)系的能力。這種能力可以讓中職生分享對別人的情感，可以讓他人感同身受，可以合理客觀的分析他人的情緒。

如果一個人對于別人的情感表現(xiàn)無動于衷，同時對自己的情感無動于衷，就難以和別人構(gòu)建比較融洽的人際關(guān)系。如此一來，就會逐漸變得情感淡漠，缺乏對人事的反應(yīng)，就會在實際的與人交往中顯得煩躁沮喪或者驚慌失措。如果一個人可以有效地理解別人的情緒和內(nèi)心感受，就能通過別人的細(xì)微人際信息，敏感地發(fā)現(xiàn)別人的愿望以及需求，并且及時地伸出援助之手。

（二）與人溝通的能力

溝通能力指的是一個人可以和別人進(jìn)行有效的信息溝通，一方面可以有效地進(jìn)行語言表達(dá)，一方面可以良好地傾聽別人的觀點。溝通能力在表面上看來是能說會道，其實這是一個人涵養(yǎng)以及自身學(xué)識的體現(xiàn)。在人類的發(fā)展和生存中，都離不開溝通，在各種不同的場合需要應(yīng)用針對性的溝通方法。比如，中職生在畢業(yè)后，在與上司的溝通中需要使用尊敬和正式的語言表達(dá)，在與朋友、家人的溝通中可以比較隨意、不拘一格。

（三）組織方面的能力

對中職生來說，如果具備良好的組織能力，就可以靈活地應(yīng)用多種方法有效實現(xiàn)自己的目標(biāo)，在這個過程中，需要把各方面的力量有效合理地協(xié)調(diào)起來。這種能力包括用人和協(xié)調(diào)關(guān)系的能力。組織能力是一個人的素質(zhì)以及知識等基礎(chǔ)條件的外部體現(xiàn)。

（四）團(tuán)隊協(xié)作能力

這里所說的團(tuán)隊協(xié)作能力，是構(gòu)建在團(tuán)隊基礎(chǔ)上的，通過互補互助來發(fā)揮團(tuán)隊作用，從而顯著地提升團(tuán)隊的工作效率。對團(tuán)隊中的每個成員來說，需要具備合格的個人能力，在自己的位置上發(fā)揮作用，同時需有效地協(xié)調(diào)其他的成員。在實際的團(tuán)隊合作中，中職生需要尊重別人的意見、態(tài)度以及個性，分配任務(wù)應(yīng)發(fā)揮每個成員的特長和能力。最后，需要包容團(tuán)隊中的每個成員，并盡可能地超越自我。

二、在語文綜合實踐活動中提高中職生與人交往能力的策略

（一）開展職業(yè)特色活動，培養(yǎng)理解能力

對中職學(xué)校教育來說，需要開設(shè)符合專業(yè)要求的課程。相應(yīng)的文化課需要為專業(yè)教育服務(wù)。對中職教師來說，需要全面認(rèn)識到語文綜合實踐活動對學(xué)生理解能力提升的重要作用。想要開展語文綜合實踐活動，教師需要保證活動內(nèi)容和學(xué)生的專業(yè)情境相融合，并且促進(jìn)專業(yè)知識和語文知識的融合，讓學(xué)生在融會貫通中提升自己的理解能力。在語文綜合實踐活動中，教師需要加入一些具有職業(yè)特點的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能達(dá)到提升語文實際應(yīng)用能力并且發(fā)展職業(yè)情感以及理想的目標(biāo)。與此同時，教師需要有效地整合社會和課堂，為學(xué)生將來進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。

教育部要求教師有效地整合資源，并且通過融合的形式來開展綜合實踐活動。在設(shè)計語文綜合實踐活動方案時，需要全面地整合資源，并且合理地配置相關(guān)教學(xué)資源，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生的專業(yè)課程可以為綜合實踐活動提供豐富的資源內(nèi)容，教師需要依據(jù)教學(xué)模塊，根據(jù)語文綜合實踐活動的主題來開展教育，讓學(xué)生把對專業(yè)課程的興趣轉(zhuǎn)移到語文教學(xué)中，從而獲得理解能力的提升。比如就旅游專業(yè)的學(xué)生而言，在講解我國人文旅游資源內(nèi)容過程中，教師可以從中選取有效的綜合實踐活動素材內(nèi)容。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在文學(xué)作品方面的積累，通過歸納、討論、分析和舉例來分析文學(xué)作品對于我國旅游資源的影響，以此來提高學(xué)生的分析理解水平，并且讓學(xué)生在溝通和交流中打成一片，這對他們的與人交往能力提升有著重要的作用。教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查和研究，并且咨詢相應(yīng)的企業(yè)人員以及專業(yè)教師，進(jìn)而了解相應(yīng)專業(yè)的前景和現(xiàn)狀。工科類型學(xué)校的學(xué)生將來基本都會從事藍(lán)領(lǐng)職業(yè)，所以需要了解相應(yīng)的工藝知識、生產(chǎn)流程以及崗位技能要求等。而文科類專業(yè)的學(xué)生可以從事管理或者銷售等方面的工作，所以必須注重對他們管理技巧、口才以及與人交往能力的培養(yǎng)。通過開展這個方面的語文綜合實踐活動，可以讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)思路，并且持續(xù)地提升與人交往的能力，最終具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)意識。

對于教學(xué)資源的整合，不僅包括各個學(xué)科之間的整合，還包括本學(xué)科內(nèi)的整合。在當(dāng)前的中職語文教材中，包括三個基本的板塊：拓展、職業(yè)以及基礎(chǔ)板塊。這三個模塊側(cè)重的方向各不相同，基礎(chǔ)模塊關(guān)注的是基礎(chǔ)知識教學(xué)，職業(yè)模塊關(guān)注的是語文能力提升，拓展模塊關(guān)注的是發(fā)展能力的提升。教師在語文綜合實踐活動設(shè)計中，需要有機(jī)地結(jié)合這三個板塊的教學(xué)資源。比如在組織開展“產(chǎn)品推介”活動過程中，需要合理地融入拓展方面的培訓(xùn)，讓學(xué)生在宣傳、展示以及研究產(chǎn)品的過程中持續(xù)地發(fā)展組織管理能力、口語交際能力以及寫作能力。他們的組織管理能力得到一定的提升，這對于他們與人交往能力的發(fā)展有著重要意義。在比如組織開展“中華古代文化知識競賽”過程中，學(xué)生可以發(fā)展職業(yè)能力應(yīng)用水平，在了解我國古代文化的同時，開展有趣的對話交際活動，不僅可以提升民族自豪感，還可以發(fā)展口語交際能力。

（二）語文綜合實踐活動需要關(guān)注學(xué)生主體

中職語文教學(xué)往往是教師的一言堂，時間長了，就會限制學(xué)生的主觀能動性以及個性，不利于學(xué)生理解能力的提升。通過開展中職語文綜合實踐活動，可以為學(xué)生提供發(fā)展的空間。想要提高學(xué)生的與人交往能力，就需要鼓勵他們提升學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且主動參與活動，主動交流和溝通，這樣他們才能獲得切實的進(jìn)步。語文綜合實踐活動的設(shè)計需要遵循主體性原則，把學(xué)生的發(fā)展當(dāng)成重點，把激發(fā)學(xué)生參與其中當(dāng)作歸宿和出發(fā)點，讓學(xué)生都參與其中，進(jìn)而讓學(xué)生獲得提升。比如在組織開展“繪制人生”這個綜合實踐活動過程中，教師可以利用閱讀、思考、記錄、討論、交流的活動形式。在課堂開始之前，需要指導(dǎo)學(xué)生收集課堂相同的素材內(nèi)容，讓學(xué)生摘錄有疑惑和感興趣的內(nèi)容。在課堂中，讓學(xué)生根據(jù)自己收集的素材，從自己的認(rèn)知出發(fā)，提出自己個性化的觀點，而后在課堂中與同學(xué)和教師進(jìn)行討論。在課堂之后，教師可以讓學(xué)生以“我向往的人生境界”為主題寫一篇作文。

在語文綜合實踐活動設(shè)計中，教師需要盡可能地使用引導(dǎo)式的教育思路，全面的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如，教師可以設(shè)置疑問但是不答疑，讓學(xué)生通過交流討論以及自主探索等形式來完成相應(yīng)的任務(wù)。其次，教師在組織學(xué)生分組寫作和討論時，需要全面照顧所有學(xué)生，避免出現(xiàn)某些學(xué)生在實際的活動中參與度不高的問題。每個學(xué)生需要全程參與活動，進(jìn)而提升自己的基本能力水平，比如表達(dá)交流以及篩選信息方面的能力，這樣可以強化他們的自主學(xué)習(xí)水平，并且成為學(xué)習(xí)以及交流中的主動者。在進(jìn)行語文綜合實踐活動中，學(xué)生可以在第一時間獲得有用的經(jīng)驗，并且拓展自己的思維。

（三）保持語文綜合實踐活動的語文特色

對中職語文綜合實踐活動來說，其中包括豐富的活動形式以及豐富的資源內(nèi)容。教師需要全面利用這些有效的因素，讓學(xué)生不僅提升語文綜合素養(yǎng)，還能提升與人交往能力。能力培養(yǎng)是語文綜合實踐活動的關(guān)鍵，但是教師不能為了加強訓(xùn)練而過分淡化了活動的語文特色，教師需要始終把握語文綜合實踐活動的本質(zhì)，凸顯語文特色。有的教師過分關(guān)注語文綜合實踐活動教學(xué)和專業(yè)的結(jié)合，把這方面的活動設(shè)計成了專業(yè)技能教育課。比如，在組織服裝專業(yè)學(xué)生開展“中國服飾和古典文化”活動過程中，僅僅讓學(xué)生搜集和展示我國的服飾文化內(nèi)容，像我國服飾的種類以及演變等，但是沒有結(jié)合我國服飾文化來分析古詩詞的創(chuàng)作時代背景。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生無法認(rèn)識到我國服飾文化和古典文化的關(guān)聯(lián)。中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)可能比較一般，所以教師需要讓活動內(nèi)容更接地氣，符合學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)識水平。比如在開展“青春詩會”活動時，讓學(xué)生創(chuàng)作或者鑒賞詩歌都是不可行的，教師可以讓學(xué)生自主選擇詩歌進(jìn)行朗誦和交流。讓學(xué)生通過詩會沙龍的形式進(jìn)行交流，分享自己的讀詩感悟，這樣不僅讓學(xué)生發(fā)展朗誦技巧，還讓他們在和其他同學(xué)的交往中發(fā)展了交流能力。

中職語文綜合實踐活動課屬于我國當(dāng)前重點推廣的語文情境活動形式。這方面課程基于語文學(xué)科，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及語文素養(yǎng)，教師需要應(yīng)用靈活的教學(xué)方法，整合豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生綜合應(yīng)用語文能力和知識，進(jìn)而促進(jìn)其聽、說、讀、寫等方面的發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力有著重要意義。

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