情感在教師管理中的重要作用

[摘 要] 在學(xué)校教育教學(xué)管理中，如何發(fā)揮教師情感的作用實(shí)在是一件難做但又必須要做好的工作。從情感的動(dòng)力作用、感化作用、信息作用三個(gè)方面闡述情感在管理中的效應(yīng)，使之同心同德，克服各種困難，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 動(dòng)力作用；感化作用；信息作用

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0173-01

從心理學(xué)意義上說，情感是指人在社會(huì)歷史發(fā)展過程中產(chǎn)生的與社會(huì)需要相聯(lián)系的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是個(gè)體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)態(tài)度的體驗(yàn)，它反映了客觀事物與個(gè)體需要之間的關(guān)系?？梢?，情感在各個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域中都起著重要作用。正如一位哲人所說的“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”。

在學(xué)校教師管理中，情感產(chǎn)生的重要作用，具體可表現(xiàn)在如下的三個(gè)方面。

一、情感在教師管理中的動(dòng)力作用

學(xué)校教育管理的主體是對(duì)人的管理，通過對(duì)人的管理延伸到對(duì)事、物、時(shí)間、空間、信息等方面的管理。而在對(duì)人的管理中，情感又是最主要的因素。教師積極的情感一旦被充分地激發(fā)利用，能使他們的中樞神經(jīng)不斷積蓄力量，增強(qiáng)興奮，從而使教師的工作熱情和能力得到發(fā)揮，情感的動(dòng)力作用就表現(xiàn)出來了。

（一）創(chuàng)造個(gè)體充分發(fā)展的條件，滿足教師的成熟需要

在學(xué)校整體目標(biāo)深入人心的前提下，如何提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)能力，如何把學(xué)校辦成名校，成為教職工的中心話題。分配到學(xué)校的青年教師，缺乏經(jīng)驗(yàn)，也缺乏機(jī)遇。面對(duì)這種形勢(shì)，我們因勢(shì)利導(dǎo)：（1）召開拜師會(huì)，組織老教師與新教師結(jié)對(duì)子，以老帶新，使新教師快速成長(zhǎng)起來，為他們?cè)诮虒W(xué)上取得成功創(chuàng)造條件。（2）開展評(píng)課、上課、演講等各種基本功比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師冒尖、嶄露頭角。（3）開展教科研活動(dòng)，讓教師有膽探討實(shí)踐，讓教師發(fā)表見解。

（二）尊重愛護(hù)，大膽使用人才，發(fā)掘教師的潛在才能

教師雖然具有一定的學(xué)歷，但水平能力參差不齊，各有各的長(zhǎng)處。有的教師的才能可能尚未開掘出來，還沒有得到充分的發(fā)揮?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們采取“尊、用、愛、容”的方針，讓每個(gè)教師學(xué)有所用，人盡其才。其一是尊重教師；其二是大膽使用人才；其三是對(duì)教師要有愛才之心；其四是校長(zhǎng)天天與教師打交道。

二、情感在教師管理中的感化作用

情感的感化是指?jìng)€(gè)人的情感具有對(duì)他人的情感施加影響的功能。情感是在具體情境中產(chǎn)生的，往往具有感化性。在管理過程中，校長(zhǎng)的情感“誘發(fā)”出教師的情感，營(yíng)造良好的管理氛圍，在一定程度上增強(qiáng)管理效果。

（一）營(yíng)造愉快和諧、積極進(jìn)取的心理氛圍，形成群體凝聚力

心理學(xué)的研究表明，人只有在和諧愉快、積極進(jìn)取的心理氛圍下才有可能發(fā)揮其才能，并創(chuàng)造性的工作。

如果不給教師創(chuàng)造和諧愉快的心理氣氛、工作環(huán)境，那勢(shì)必會(huì)影響教育教學(xué)工作，素質(zhì)的提高也勢(shì)必成為一句空話。

1.民主平等，校長(zhǎng)對(duì)教師要有民主作風(fēng)、平等待人，不要凌駕于教師之上，要讓教師說話，從善如說。

2.多開展文體活動(dòng)，讓教師體驗(yàn)到學(xué)校的溫暖。

（二）運(yùn)用多種激勵(lì)的辦法，做好教師日常的思想工作

各種激勵(lì)必須有情感投入，因?yàn)榍楦惺穷I(lǐng)導(dǎo)與教師之間理解與信任的橋梁。這里談五種激勵(lì)辦法：一是需要激勵(lì)；二是目標(biāo)激勵(lì)；三是榜樣激勵(lì)；四是強(qiáng)化激勵(lì)；五是參與激勵(lì)。

（三）率先垂范，為教師做出好榜樣

在教師的管理過程中，我們提出“思想解放，觀念更新，意識(shí)超前，工作高效”的要求。

首先，要求每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，在各項(xiàng)工作中都走在教師之前。其次，不管是哪位教師家中有了困難，領(lǐng)導(dǎo)定要登門看望并盡力幫助解決。領(lǐng)導(dǎo)的所作所為贏得了教師的信任與尊敬。最后，對(duì)校長(zhǎng)出現(xiàn)的問題，校長(zhǎng)要敢于負(fù)責(zé)，不推卸責(zé)任，創(chuàng)設(shè)條件讓教師勇于改革、敢于創(chuàng)造。

三、情感在教師管理中的信息作用

情感的信息作用是指情感通過表情顯示而產(chǎn)生信號(hào)的功能。

（一）通過觀察教師的表情反饋信息，來判斷有關(guān)措施出臺(tái)是否合理有效，如有抵觸情緒，應(yīng)及時(shí)作出解釋或調(diào)整，領(lǐng)導(dǎo)同教師就積極主動(dòng)交換意見，讓真情使矛盾迎刃而解。

現(xiàn)在，教師的民主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)校長(zhǎng)從過去的遵命感、敬畏感逐步向依賴感、親切感過渡和傾斜。

（二）優(yōu)化領(lǐng)導(dǎo)行為，充分發(fā)揮校長(zhǎng)的非權(quán)力影響力。這種影響力是一種以個(gè)人自身因素決定的自然性影響力，由品格、才能、情感等因素構(gòu)成的。這種非權(quán)力影響力在工作中，在人們的心理上越來越占有重要的地位。

平時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)與教師一起娛樂、一起備課，并給教師開業(yè)務(wù)講座，上示范課，介紹教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班主任經(jīng)驗(yàn)、撰寫論文的經(jīng)驗(yàn)。這會(huì)使非權(quán)力的影響力的作用充分得以發(fā)揮，有力地促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

通過發(fā)揮上述情感三個(gè)方面的重要作用，對(duì)教師進(jìn)行管理，使全校教師同心同德，克服各種困難，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

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