發(fā)揮中職專業(yè)特色，樹立學生公約意識

[摘 要] 中職學生對自己行為的掌控與評價是學生素養(yǎng)的重要方面，是學生更好地適應社會發(fā)展和專業(yè)需求能力的體現(xiàn)。有了公約意識行為軟環(huán)境的保障，專業(yè)發(fā)展才會更加堅實，才能在中職專業(yè)人才的培養(yǎng)領域有了方向。

[關 鍵 詞] 中等職業(yè)學校；專業(yè)特色；公約意識

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）26-0135-01

2016年9月，教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學校學生公約》（以下簡稱《公約》），為中職學校教育引導學生自覺養(yǎng)成良好思想品質和行為習慣提供了指導踐行的要求。《公約》八項條例集中體現(xiàn)了“十八大”以來對中職學生思想道德教育的新精神、新要求，涵括德、智、體、美、勞、心理健康等方面。突出了中職學生群體的特點和職業(yè)教育特色，是針對中職學生道德品質和行為規(guī)范的基本要求?！豆s》是中職學生自我約束、自我管理的共同約定，是對《中小學學生守則》的補充，對中職學生有較強的針對性。屬于“量身訂制”的道德準則、行為規(guī)范，這讓中職學生對其內涵“吸收”起來更加方便。

一、《公約》體現(xiàn)德育要求，良好品行入心化行

俗話說，德為才之帥。在建設社會主義現(xiàn)代化強國的過程中，如何培養(yǎng)出“又紅又?！钡穆殬I(yè)人才來，顯得格外重要。而《公約》的出臺，無異于助力中職學生成為“又紅又?！甭殬I(yè)人才的重要制度保障?！皭蹖W習，有專長。崇尚科學，追求真知；勤學苦練，精益求精；不會就學，不懂就問……”從《公約》所反映的內容看，《公約》的確不失為中職學生學習生活、做人處事的良好行為規(guī)范?！豆s》充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的內容，并細化了具體踐行標準，對于規(guī)范中職學生的言行、幫助他們成人成才，都將起到積極的促進作用。

中職學校不同專業(yè)的學習模式和方式存在著不同的差別，這種差別將影響學生行為習慣的養(yǎng)成。但是在德育的要求和規(guī)范上都是異曲同工的。如汽車技術應用專業(yè)在宏觀的德育目標下，還要有專業(yè)的具體要求，在“人與車”“人與人”的交往過程中，誠信是根本。所以“講文明、重修養(yǎng)”中就提出了“誠實守信、言行一致”，財會專業(yè)面對著各種賬目，面對著利益與規(guī)則，“遵法紀、守規(guī)章”中明確提出“遵守法律，依法做事；遵守行規(guī)，依規(guī)行事”。

二、《公約》體現(xiàn)智育要求，學有專長術業(yè)專攻

中等職業(yè)教育是國民教育系列的重要組成部分，在培養(yǎng)技術性人才、造就一批高素質“工匠”上發(fā)揮著至關重要的作用。要培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的“大國工匠”，弘揚“工匠精神”，為社會主義現(xiàn)代化建設提供職業(yè)人才支撐、職業(yè)技術支撐、高素質勞動力支撐，中等職業(yè)教育必須有所擔當。這就注定了中等職業(yè)學校培養(yǎng)輸出的人才質量必須“過硬”。

“大國工匠”中展現(xiàn)的人與事與學生生活密切關聯(lián)，學生能夠看得見，摸得著，有很好的示范作用。中職學校在培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)中，就要不斷讓學生樹立可行性目標，與專業(yè)直接對接，讓學生直接感知專業(yè)在社會行業(yè)中的應用，讓學生明確選擇的專業(yè)將來工作的社會環(huán)境與成果，這樣的實景教育直截了當，更加實際。在此基礎上提升對行業(yè)的展望，對未來理想前途的預期，對服務社會的目標，學生會自然接受。專業(yè)的成就來源于對專業(yè)的熱愛和鉆研，目標的形成來源于對專業(yè)作用的實踐。把一個對專業(yè)和前途沒有明確目標的學生培養(yǎng)成專業(yè)領域的技術人才是中職教育的最大成就，是對社會的最大貢獻。

三、《公約》體現(xiàn)體、美、勞、心要求，內涵素質綜合發(fā)展

“愛勞動，圖自強；辨美丑，立形象；強體魄，保健康；樹自信，勇?lián)??！崩世噬峡?、句句清晰的話語直接表現(xiàn)了對學生體、美、勞、心理方面的具體要求，具有很強的可操作性。這種簡約的結構，不僅通俗易懂，而且讓學生能夠與中小學的教育行為規(guī)范進行自然過渡，沒有了距離感，落腳點更穩(wěn)了。

健康的體魄是工作、學習的基礎保證?，F(xiàn)在的學生由于沒有堅持鍛煉的良好習慣，所以，在一定強度的工作、學習的情況下，就會出現(xiàn)意志力下降、身體承受不住的現(xiàn)象。加之存在不良行為習慣，導致精神渙散，注意力不集中，不能專心地研究專業(yè)問題，時間一長就會固化成一種潛意識的行為，對其他素養(yǎng)的形成帶來反作用力。

良好的心理素質是專業(yè)人才又一項重要的衡量指標。健康的心理素質是反映一個人從成長到社會各方面的一個綜合體現(xiàn)。和諧的家庭環(huán)境、良好的人際關系、對社會問題的正確認知等都有利于健康心理素質的形成。但是，就調查顯示，目前中職學生的生源素質整體上存在著一定的學習能力不足、行為習慣不好、心理素質不健康的現(xiàn)實問題。面對這樣的群體，既要保證專業(yè)知識的傳授，又要保證健康心理和對社會的正確價值觀的樹立和養(yǎng)成，難度是隱形的。所以，中職《公約》的提出，就是在培養(yǎng)學生綜合能力方面提出目標，多角度進行學生學習指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和設計，教會學生在認識自我的基礎上，學會團隊合作配合，學會適應社會生活，學會處理各類問題，形成獨立自主、謙虛謹慎的良好品質。

綜上所述，如何發(fā)揮中職學生的專業(yè)特色，在中職學校的各項管理中，在學生的學習和生活中，不斷踐行《中等職業(yè)學校學生公約》，形成公約意識，強化學生綜合素質是需要重點研究的內容。中職學生對自己行為的掌控與評價是學生素養(yǎng)的重要方面，是學生更好地適應社會發(fā)展和專業(yè)需求能力的體現(xiàn)。有了公約意識的行為軟環(huán)境的保障，專業(yè)發(fā)展才會更加堅實，才能在中職專業(yè)人才的培養(yǎng)領域有了方向。

參考文獻：

[1]薄祥亮.中職學校學生公約核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].職教通訊， 2016（32）.

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