中職美術(shù)創(chuàng)意色彩教學(xué)反思

[摘 要] 2014年國(guó)務(wù)院下發(fā)的19號(hào)文件《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育。探索發(fā)展本科層次職業(yè)教育，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接。中等職業(yè)院校學(xué)生也可以上大學(xué)了，而且就業(yè)優(yōu)勢(shì)不言而喻。在這樣的背景下，越來(lái)越多的人認(rèn)同職業(yè)教育，更有不少家長(zhǎng)和學(xué)生通過參加對(duì)口單招考試進(jìn)入大學(xué)深造。當(dāng)前，由于美術(shù)專業(yè)就業(yè)前景廣闊，工資待遇高。美術(shù)專業(yè)理所當(dāng)然得到中職院校對(duì)口單招學(xué)生的青睞。但是對(duì)口單招中美術(shù)專業(yè)的創(chuàng)意色彩在教學(xué)中也暴露出眾多問題。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；美術(shù)；創(chuàng)意；色彩；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）26-0131-01

隨著就業(yè)壓力的加大，就業(yè)對(duì)學(xué)歷的需求越來(lái)越高。未能考取普通高中的學(xué)生把職中的對(duì)口單招作為上大學(xué)的最后一絲希望。江蘇省近幾年各地美術(shù)考生逐漸增加，但是各大藝術(shù)院校針對(duì)對(duì)口單招招生的人數(shù)并沒有增加，如何通過教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)試能力和創(chuàng)作水平對(duì)從事對(duì)口單招教學(xué)的美術(shù)教師來(lái)說(shuō)是必須認(rèn)真思考的重要問題。

色彩教學(xué)是中職美術(shù)學(xué)習(xí)的重要課程之一，教師除了要將色彩的繪畫技法、基本色彩知識(shí)傳授給學(xué)生以外，還要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的藝術(shù)表現(xiàn)力、藝術(shù)創(chuàng)造力以及藝術(shù)感受力。為了能選拔出優(yōu)秀的學(xué)生，從2008年起，江蘇省考對(duì)口單招考試的藝術(shù)色彩考試改成了創(chuàng)意色彩，從優(yōu)選擇藝術(shù)創(chuàng)新能力以及藝術(shù)感受力好的學(xué)生。本文主要說(shuō)說(shuō)作者在中等職業(yè)學(xué)校色彩教學(xué)中的一些反思。

一、傳統(tǒng)色彩是創(chuàng)意色彩的基礎(chǔ)

傳統(tǒng)色彩與創(chuàng)意色彩既有聯(lián)系又有區(qū)別，后者建立在對(duì)前者已經(jīng)掌握到一定程度的基礎(chǔ)之上又區(qū)別于前者。傳統(tǒng)的色彩繪畫要求學(xué)生能客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)形體結(jié)構(gòu)特征，通過固有色、環(huán)境色的變化表現(xiàn)物體的空間感，作品大多以素描關(guān)系為支撐，注重空間感、透視感。創(chuàng)意色彩繪畫注重學(xué)生主觀想象和藝術(shù)創(chuàng)造力的養(yǎng)成，在能熟練運(yùn)用色彩基本知識(shí)的前提下敢于打破傳統(tǒng)的光源規(guī)律、透視規(guī)律，塑造出更具有藝術(shù)美感、感染力的畫面。

但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生越來(lái)越忽視傳統(tǒng)色彩的學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為色彩只要標(biāo)新立異就能得到高分，對(duì)傳統(tǒng)色彩的學(xué)習(xí)不認(rèn)真，導(dǎo)致畫出的創(chuàng)意色彩缺乏層次，用色混亂且毫無(wú)美感。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，拓展美術(shù)視野

創(chuàng)意色彩是從主觀出發(fā)，在創(chuàng)作作品中融入學(xué)生個(gè)人的想法和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生想象力。中職學(xué)生本來(lái)對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的接觸就很有限，有的學(xué)生在初中時(shí)根本就沒上過美術(shù)課，可以說(shuō)是零基礎(chǔ)，他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)非常有限，讓他們創(chuàng)意是一件很難的事。

這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容上多為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，通過不同的美術(shù)作品讓學(xué)生體會(huì)其中的美。如在欣賞影片《故宮》的過程中分析用色、花紋，引申到中國(guó)傳統(tǒng)文化中民族特征的圖騰、用色在當(dāng)代生活中的運(yùn)用在我們的繪畫中又可以如何體現(xiàn)。“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生只有具有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于思考的頭腦才能從中獲得體會(huì)，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。

三、提倡繪畫的個(gè)性發(fā)展，重視因材施教

在教學(xué)中教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)色彩的用色偏好、繪畫技法喜好的不同，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同方向的培養(yǎng)與訓(xùn)練，從而讓學(xué)生不斷尋求發(fā)現(xiàn)自我的個(gè)性表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，拓展學(xué)生的思維能力。比如有學(xué)生從小學(xué)習(xí)中國(guó)畫，教師就可以鼓勵(lì)他在創(chuàng)作時(shí)把中國(guó)畫中的很多元素融入其中，通過啟發(fā)—?jiǎng)?chuàng)作—評(píng)講—修改等一系列過程充分發(fā)揮其個(gè)性優(yōu)勢(shì)。

四、注意技法、材料、工具在畫面中自然的運(yùn)用

現(xiàn)在好多學(xué)生為了創(chuàng)作而創(chuàng)作，在畫面中出現(xiàn)很多畫蛇添足的肌理。這些肌理有貼的、有刮的，仿佛創(chuàng)意色彩的畫面里沒貼點(diǎn)什么新穎的材料，不做出點(diǎn)什么肌理就是不是創(chuàng)意色彩了。遇到過一個(gè)畫得不錯(cuò)的學(xué)生，不需要特別的材料和工具，只是單純地畫，但是用色、技法的處理恰到好處，讓人眼前一亮，事實(shí)證明高考時(shí)也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。而有些學(xué)生為了創(chuàng)作亂作肌理不考慮整體協(xié)調(diào)性，出來(lái)的效果不倫不類。所以教師在教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)肌理材料只是輔助手段，不是必須的，不能盲目崇拜。

五、綜合點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步

創(chuàng)意色彩是比較主觀的學(xué)科，這給評(píng)講加大了難度，同一幅作品有的人喜歡有的人不喜歡。在點(diǎn)評(píng)時(shí)可以從如下兩個(gè)方面著手：（1）就學(xué)生創(chuàng)作想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。老師首先讓學(xué)生將自己的創(chuàng)作想法講出來(lái)，然后教師盡可能地提取學(xué)生創(chuàng)作中的閃光點(diǎn)，把學(xué)生本以為的“隨意”之處多加挖掘，激發(fā)創(chuàng)作熱情。有很多時(shí)候?qū)W生的創(chuàng)作想法很好，但由于技法或?qū)ι实恼J(rèn)識(shí)不到位，表現(xiàn)出來(lái)的作品總是不盡如人意。如果點(diǎn)評(píng)前老師根本不懂學(xué)生的繪畫意圖，點(diǎn)評(píng)無(wú)疑如同虛設(shè)。（2）學(xué)生互評(píng)。點(diǎn)評(píng)旁人畫中的可取之處與不足之處，以及作品還有什么更好的表現(xiàn)方法，有利于擴(kuò)展學(xué)生的思路。當(dāng)然不是建議我們都要采納，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行分析、取舍。

創(chuàng)意色彩教學(xué)在中職美術(shù)教育中處于極為重要的地位，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮引路人的作用，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，喚醒學(xué)生潛能，提高其自身的繪畫水平。創(chuàng)意色彩教育沒有一成不變的模式，只要本著從學(xué)生出發(fā)，一定能不斷提升創(chuàng)意色彩的教學(xué)質(zhì)量。